语感与小学语文教学 志丹县教研室刘妮
三、凭借想象，感悟文本
特级教师程玲在教《一粒种子》时是这样让学生感受春天的：
师：“春风在唱歌”，怎么唱的呢？生：呼——呼——呼——师：“泉水在唱
歌”，唱什么？生：哗啦啦，哗啦啦——师：“小鸟在唱歌”，怎么唱？生：叽叽喳，叽喳喳……这样，在学生的脑海里形成一幅有形、有声、有色的立体的春天画面，进而体会到语言的形象美。
四、入境入情，细细体味
有些课文写得特别美，可以通过优美的描述性语言把学生带进美的意境，以美感来增进语感。如《我爱故乡的杨梅》中，对“贪婪地吮吸甘露”这句作这样
的描述：“细雨如丝，雨蒙蒙，雾蒙蒙……这真是‘春雨绵绵润杨梅\’。”把美的主体放在美的环境中衬托，使学生感受到杨梅树贪婪吮吸甘露的情景，由语言文字的美感受到物的美，情的美，并由此产生语感。
我们从事语文教学的广大教师只要在“语感培养”的领域里潜心思考，不断探求，就一定会为语文教学开辟出新天地。
《语文课程标准》中指出：让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”语感从它诞生那天起，就深深植根于语文教学这块园地。在语文教学中培养语感，应做到以下几方面：
一、以读代讲，读中感悟
反复读，并在读中做到出于口，入于耳，了然于心，以培养学生的语感。如有位教师在教学《荷花》第四自然段时，先
由教师范读，再课件出示和课文有关的影片，让学生边看图边听本段的配乐朗读录音；接着叫学生闭上眼睛，听并展开想象；最后，由学生自由朗读，品赏这段情景交融文字的情味。
二、多读多比，比较品味
如《繁星》中的“我躺在舱面上，仰望天空，深蓝色的天空悬着半明半昧的星。”教师启发学生思考：能不能把“躺”换成“睡”，把“悬”换成“挂”呢？通过比
较揣摩，学生领悟到“躺”才能“仰望”，“睡”闭着眼就不能仰望了。“挂”是有一定牵连的，而星星没有牵连，只能用“悬”。经过这种训练，学生就会敏锐地感觉到语言的奇妙作用。
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