关于所谓“问题”学生的一点思考
孩子在学习上、行为上出现问题，许多家长很着急，但往往束手无策，找不到问题的根源和解决的办法。
孩子行为出现问题，首先可能是家庭教育出了问题。家长应从自身多找原因，看看自己的做法是否恰当？愿望和实际效果是否一致？孩子意志力、自制力、吃苦精神等优秀品质怎样？这些品质不仅仅是搞好学习的重要前提，也是决定一个人最终能否成才的根本因素。教育是一个长期而复杂的过程。过程科学合理、扎实有效，结果不必太在意，自然会好。忽视过程，或者尽管也重视过程，但手段不合理，愿望和效果南辕北辙，背道而驰，则不会有好结果。孩子成长的过程，也是家长不断提高自身认识水平和实际操作能力的过程，多学习、多思考，多交流，才能不断适应孩子成长的需要。
孩子学习成绩不好，可能有以下原因：对学习的感受不好，缺乏主动性；老师家长的引导欠妥，激起逆反；或者知识遗漏太多，顾此失彼，老虎吃天——无法下手；有的虽有学习愿望，但没有掌握恰当的学习方法，时间效率低下，导致学习负担加重。凡此种种，都会挫伤孩子的积极性和自信心。遇到这些情况，孩子最需要的是家长、老师具体有效的帮助，
而不是一味的指责、抱怨、批评。学生本无好坏之分，只有在学习中遇到的困难多少不同，需要我们提供的帮助也不同而已。
针对不同的孩子，要深入了解其具体情况，分析问题的成因，从改变原因入手影响结果。亲子矛盾尖锐的，要首先改善亲子关系，建立良好的沟通；对学习中欠账太多，导致顾此失彼、丧失信心的，则应帮助孩子查找原因，建立自信，制定合理的阶段目标，迎头赶上。而那些虽有学习愿望，但学习感受不好，方法欠妥，效率低下的学生，则重在培养兴趣、改善方法、提高学习效率，这是从根本上减轻孩子学习负担的有效途径。问题各不相同，解决的方法也不尽相同。正所谓法无定法，方法本身无所谓好坏，运用之妙存乎一心，体现的是教育者深厚的学养、深入的思考和感悟的灵性。
一个孩子从出生到长大成人，家庭、社会要付出巨大的投入，这种投入不仅在于财力，更在于智力。一个人的成才，文化知识当然必不可少，但进入社会后，能否找准社会定位，尽
早确定一生努力的方向，并具备科学精神，能吃苦耐劳，坚持终身学习，加上社会阅历、人生感悟的积累，到四十岁能成为某一方面的行家里手，已算成才，少年才俊自古少之。一味追求学习成绩，而忽视全面发展，是急功近利的表现，难以达到目的。不重视过程，不注重时间、精力、智力的投入，把钱花在择校上，能换来好的学校，但绝买不来知识。
正确看待成绩。考试有两个功能，一为选拔，二为检测。学习不是为了考试，考试才是为了学习。通过考试可以检测出在某一阶段、某些学业上存在的问题，分析判断问题形成的原因，及时拾遗补缺，以利进一步学习。因此应强调考试的检测功能，忽略其排名功能。多数孩子智力没有根本差别，成绩好说明学习困难少，成绩不好，则困难大，需要老师、家长提供的帮助也多。如果不深入细致地、具体地关注孩子学习中遇到的问题，又不能心平气和地给予确实有效地指导，把责任推到孩子身上，一味批评指责是不公正也不客观的。长此以往，孩子不断承受来自
学业上的困难和负面评价的双重打击，最终会自信丧失，积极向上的内在动力消减而学无所成。
小学到高中十二年的基础教育旨在掌握基本的知识技巧，培养全面的文化素质。大学教育则着重于专业知识，为职业做准备。阶段不同，侧重点不同，二者的区别仅此而已。因此，考大学也不过是手段而非最终目的，将手段当做目的，本末倒置，就是“甚荒唐，反认他乡是故乡。”
孩子的成长教育是一个复杂的过程，其中得失成败与许多因素有关。孩子自身的成长经历、感悟思考，父母严格而慈爱，家庭温馨而和谐，幸遇良师，广交益友，莫不与之密切相关。教育的最根本目的在于培养一个人的道德与文化，增长其知识与才干，丰富其思想与见识，使之成为一个合格的公民，走向社会时能更好的生存、竞争和发展。不要将手段当做目的是值得我们每一个人深思的问题。
延长县二中 霍保成
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