“四位一体”之我见 延长县第二中学 郝清娥
英语“四位一体”教学法是包天仁教授立足中国外语教学实践，全面总结外语教学经验，从中国的国情、教情、学情出发而提出的完整的教学法体系。下面是我对英语“四位一体”教学法的一点理解和认识。
一、什么是“四位一体”？“四位一体”教学法把英语学习的整个目的确定为四个阶段型的教学目标，即知识（knowledge）、技能(skill)、能力(abilities)、素养(faculty)构成一个至下而上（K、S、A、F）金字塔型。
“四位一体”提倡“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的十六字教学原则。“循序渐进”就是以教材内容为顺序，抓纲靠本，分散重点、难点，由浅入深，由易到难，面向全体学生，抓中等，促尖子，带后进，使各层次的学生在有限的时间内把零散的基础知识转变成引用能力，从而体现了面向全体的素质教育观。“阶段侧重”就是根据不同阶段的复习内容进行归类、排列，集中时间、精力打歼灭战，使学生的英语基础知识得到全面提高，体现了素质教育的整体性。“精讲精练”就是“根据每一阶段的重点、难度，每次精讲一两个语言、语法项目，一部分课本内容，系统归纳，画龙点睛，适时点拨”。引导学生讨论、归纳、总结。反对“满堂灌”和“题海战术”，变学生被动接受为主动获得知识。减轻师生负担，体现了素质教育的主体性。“五技并举”就是“听、说、读、写、译”相互依从，贯穿整个复习的始终。在训练中要求五技并举，尤其是不可忽视翻译技能，体现了全面发展的素质教育观。可以说十六字原则是“四位一体”教学法的精髓，符合素质教育的原则，也符合英语外语教学的基本原则，与《课标》“面向全体学生，注重素质教育”的基本理论相契合。
二、“四位一体”课堂教学法。英语“四位一体”课堂教学法，也叫“4P”教学法。包天仁认为，英语教学的所有课型都可以用英语“4P”教学法来进行。这里的“4p”是指：preparation(预习)、presentation(教学)、practice(操练)、production(产出)。也可以用至下而上（P1、P2、P3、P4）金字塔示意图来表示。
P1需要教师和学生都做好上课前的准备。即给学生一个topic或project，让学生们观察、思考、归纳、总结。上课时，教师从检查学生的软作业开始，组织学生讨论，争论。是一种比warmingup更高效的课前准备。P2就是授课，或叫呈现。老师尽可能用多种教学方式来呈现知识点。无论采用哪一种方法，老师都要把握课堂进程。讲授好知识和技能的重点、难点和考点。让学生们掌握语言基本的规律性的东西。P3就是操练，或者是实践。这个阶段是对前一阶段的强化训练，方式包括听、说、读、写、译等。P4就是知识的输出或者产出。叫做应用。这一环节是课堂教学最后一个环节，也是最重要的环节。语言学习的目的是应用。但这一阶段大部分内容可以放到课后，课堂占用时间不要太多，这正好和下一个“4P”教学法中的第一个“P”循环衔接在一起。
我们现在有一个不好的趋势，从初中开始，甚至从小学开始，语言知识还没有掌握多少，就要求学生输出，要求使用英语表演，课堂上大部分时间是production，过分强调做中学，过分做一些虚假的任务。这是一种急功近利的做法，造成了欲速则不达，违背了英语学习的规律。是目前中小学英语教学“费时较多”，收效较低的主要原因之一。
三、“四位一体”教学法的理念。《课标》在教学方法上强调整个教学过程都要以“学生为中心”和“学习为中心”，重在促进学生的自我实现和主动发展，鼓励学生自我导向学习。倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形式积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。
“四位一体”是一种理念，而不是行为，是中国特色的英语教学法。我们的学习是原教学法基础上的“加法运算”，而不是“减法运算”。
“四位一体”教学法是科学、省时、高效的教学法，是理论和实践密切结合的教学法，其指导思想和基本理念与《课标》六大基本理念相契合，是实施《课标》新理念的最佳教学法，完全符合素质教育的要求。我要将其引入我的教学中去，使英语成绩得到大面积提高。
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