新课标下初中地理选修课教学再探 延安市实验中学刘琦
初二地理教科书第二章以后的内容是34个省级行政区地理。除了北京、香港、澳门、台湾、陕西5个省级行政区为必修内容外，其余29个以学生了解为主，内容相对简单，都由教师讲也没必要。况且学生经过3个学期的地理学习训练，已经基本掌握地理学科的学研方法和步骤，所以，我打算按计划把“生本导学”弄得更大胆些，确确实实将课堂交给学生，让他们自主的合作探究。
首先，要合理分配任务。开学初，我与各班地理科代表商量，将除必修以外的内容分配给各班的12个学习小组，明确要求各学习小组组长总体负责，5个组员配合，每组按我提出的任务要点准备好2－3个省级行政区相关资料，结合课本内容筛选整合，最后形成展示材料。在进行必修内容时，我和科代表定期检查督促，让各小组把准备工作落到实处。
其次，及时进行方法指导，我常告诉学生，学研区域地理的方法和步骤，主要是要注意从自然地理（位置、地形、气候、河流、资源）、人文地理（人口、文化、经济等）两大方面入手，要抓重点，集中力量突破难点，没必要面面俱到。在整合信息时，结合地理学科的特点，可以通过表格来整理归纳信息，通过图表、地图和多媒体课件等方式来简明扼要地进行展示等等，总之一定要做好充分准备，使展示有重点，有条理，有亮点。经过一段时间的充分准备，和各班科代表的认真督促，各小组基本上都准备出了令人比较满意的展示材料。
再次，指导小组展示。我对展示的设计是：第一课时，各小组选派代表通过小卡片、多媒体、课堂讲解等形式向全班同学展示其学研成果。第二节课时，先留5分钟给这个小组，对上节课的展示进行补充、纠错，解决同学们的疑问。教师再在此基础之上，进行纠正补充和强调。对表现突出的小组，征得本小组的同意，还去其他班做巡回展示，这样极大地鼓舞了同学们的士气，
提升了学习的实效。
其中，组织和评价环节对展示的成败有着决定性影响。展示结束后，本小组同学要把本节课的准备情况、设计意图等向大家说明。我和全班的12个组长根据该小组态度是否端正、准备是否充分、展示是否精彩、效果是否显著等方面给各小组以量化评价。再对各小组成员，根据参与活动的态度和贡献大小差异，分为三个等级（根据实际，如果差异不大，就可以不分），在小组得分基础上进行有分别的奖惩，最终成绩按比例计入考试成绩。这样，一个小组6个人绑在一起“荣辱与共”，又根据实际情况对各小组的每个成员进行差异性评价，就能较好的调动大家的积极性。
在两周的实践中，学生参与积极性很高，争着抢着上讲台展示，学生展示效果也出人意料的好。这个过程中，同学们明白了做好充分准备要下很大的功夫，很不容易，也就懂得了尊重别人劳动成果，所以在听别的同学汇报时，参与度也相当高——不仅认真听取别人讲的知识要点，也认真研究别人对各种内容的展示方法，努力吸取经验教训，大大的提高了课堂效益。
当然，其间也暴露出一些问题待今后改进，如：1、尽管从整体上看，他们都不愧为实验学子，认真踏实、聪明善良，会学习会待人，使本次活动不管是知识学习的效果，还是学习的方法经验、思想态度和与人的交往合作上，都取得令人惊喜的收获。但各班、各组、各人的态度、准备的程度、表达的能力技巧上都参差不齐。所以，有待进一步探索更加个性化的教学和指导方法，努力不让任何人掉队。2、思想动员工作有待改进。地理课本被认为是副课，且不参加中考，所以动员工作还是比较吃力，一开始并引不起大家重视，还主要是靠任课老师、各班科代表及时严厉的督促和严厉的评价规则才保证活动顺利完成。所以，如何才能从内心深处激发学生对地理课的兴趣和重视，还是值得长期探索的课题。
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