高中英语课堂提问艺术初探延安中学刘颖蕊
掌握并应用课堂提问艺术是体现教师教学境界的标志之一，教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是师生情感交流，彼此感染的过程。成长中的学生渴望沟通、理解、支持和帮助。和谐融洽的师生关系在课堂提问艺术中发挥着特殊奇妙的作用，也是教学活动达到真情交融，充满生命活力的完美境界。
一、科学性原则
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”当然提问艺术就属于其中的一种。在宽松和谐的教学氛围中提升学生的创造意识、主体精神，促进学生全面素质的和谐发展。
创造问题情景，进行演示启发，可以形成一条学习过程链：情景演示——融入情景——消除紧张——产生兴趣——创新思维——巩固知识——产生自豪感。例如BodyLanguage一文中（Theteachersigns
thestudentstositdownwithoutsaying，“sitdown please”，And then theteachersaysthefollowing）
T：HowdoyouseewhatImean？or，Canyouguesswhatsomeoneisthinkingorfeelingbylookingathisorherbodylanguage？
二、思想性原则
外语教学要适应改革开放和三个面向的需要，教师在发展学生语言运用能力的同时也要对学生进行爱国主义教育，培养其良好的道德素质，寓思想教育于外语教学中。设计的问题必须体现思想性。如，Scientistsatwork这一模块为突出爱国思想可以提出这样问题：Whatkindofideal
shouldwehavenow？why？
三、艺术性原则
恰到好处的提问，有助于拓展学生的思维空间，培养学生的积极性、
自觉性，有助于培养学生认真思考和分析问题的能力。因此，教师运用提问调控教学氛围，就必须讲究提问的艺术。在高中教学中，应该少一些诸如“GeneralQuestion”，“TagQuestion”等理解性提问，多一些旨在培养学生综合运用语言能力和培养思维想象力的提问，如“EssayQuestion”。
（1）深刻而有趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，兴趣是智慧的源泉”。教师应采取多种方法提问，培养学生的学习兴趣。如，Franklin′sFamousKiteExperiment一文中，教师可以这样发问：Doyou
knowkite？Wouldyouliketoflythekite？Do you know the name offamouskiteexperiment？Whataretheyfamousfor？DoyouthinkFranklin′sexperimentwasdangerous？学生的思维就会活跃起来，有的学生认为Theexperimentwasdangerous，有的则不这样认为，从而展开讨论。
（2）难易适度
提问应有力度，但留有一定思考的余地，是学生既要“跳一跳”，又能想得到。问得恰当能引导学生积极参与，启发学生积极思考，促进师生关系交流，调控气氛。反之，若问得突兀，学生不知所措；问的过难，学生无法回答，因而不去思考。因此提问要适度，使不同程度的学生在课堂中都处于积极的思考状态。例如：TheBirthofAFestival一文中，从学生实际出发，可这样问：DoyouknowthenamesofthefestivalsinChina？HowdoesyourfamilycelebratetheSpringFestival？ Different students havedifferentideas。在讨论解答问题时，我鼓励学生尽可能地运用英语发表自己的见解，同时有意识的培养学生的发散思维能力。
（3）由浅入深，集中注意力
教师要由浅入深地合理设计问题，注意培养学生的创造性思维能力，发展学生的实践能力，控制学生的注意力。实践证明，学生注意力的集中与分散，心灵门户的开启与关闭，应当是衡量我们教学效果的重要标志之一，也应当是我们教学成败的关键。因此，开启了他们心灵的门户，就能使他们产生对学习的兴趣和动力，体验学习的成就感，进而走主动发展的道路。因此用巧妙的提问来吸引学生的注意力，是我们教学者先要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。
以课文“TheNecklace”为例可以提出这要一个问题：Whydidtheauthoruseanecklaceasacluetothetext？这样能把学生的注意力集中到课堂上来，接着可以提这样一个问题：Istheheroine′sfaceonlyconnectedwiththenecklace？通过课文情节的描述提出：Howdidtheheroineborrowanecklace？ How did she lose thenecklace？Howdidshelookforthenecklace？Howdidshepayforthenecklace？ How did she findthenecklace fake？Just like the clue：borrowinganecklace→losingthenecklace→ buyinganecklace→returningthenecklace→
Learningthetruth。
实践证明，这些富有情感性的提问能使学生大受鼓舞，从而激发学习的动力，使得整个课堂更具有艺术性。只要教师一切从实际出发，因人而异，尊重学生的个性差异，巧妙提出不同的问题，对学生学习英语就会产生积极的影响。凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”只要我们每位教师在教学工作的各个环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的英语教学就会变得高效而富有情感魅力。
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