游戏在小学课堂教学中的运用策略
在课堂中运用游戏教学法，制定一个科学、合理的游戏教学计划是首要的环节，一个合理的游戏的开展，必须经过严密的安排、设置，有计划的进行制定，才能充分发挥游戏教学的优点。
在课堂中，对于游戏教学法而言，最主要的是关注课堂中游戏操作过程中的生成性。尽管教师之前做了周密、严谨的计划，但在实际的课堂操作中，总会有一些意想不到的事情发生。这时，就要看教师能不能适时恰当的进行点拨、引导和评价。如果教师善于捕捉，就会很好的把握教学契机，使学生受益。因此，在具体的课堂教学实践中，我们应该注意以下两个方面。
1、熏陶游戏环境
教室是学生停留时间最长的地方，教室的四周和墙壁都是孩子的乐园，为了充分发挥环境的隐性作用，教师应该充分利用教室的有利环境。除了传统的黑板和标语，教师应该与学生一起对室内墙壁进行精心规划，比如贴上一些名言警句、谜语、趣味问答、成语游戏等有趣的问题，让教室内处处留下孩子们的心声，变成陶冶情
感的乐园，让他们从内心产生对学习的兴趣。
在教学中，可根据教学内容将课堂装饰，将课堂变得丰富多彩。如在一年级语文课文与春季有关的内容时，教师和学生可动手画春天开的各种花草，贴在黑板边缘或墙上，教学评价时将写有鼓励性的花草图片发给有进步的学生，使孩子自然地融入到情境之中，活跃课堂气氛。
2、感染游戏情境
卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”一个好的游戏设计，让学生动动手动动脑，常常为学生喜闻乐见，它能最大限度地活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快、幽默诙谐的游戏氛围中接受新知识，感受深奥抽象的道理。
（1）创设实物情景
小学生的知识水平和所接触的事物都极其有限，他们的思维处于具体形象思维阶段。虽然随着年龄的增长，会逐步由具体形象向抽象性、逻辑
性转化，但他们在思维方面很大程度上仍然具有一定形象性。根据这一特点，在小学教学中，必须以形象性、具体性为主。实物是创设情境最直接、最经济和最有效的手段。它能使课堂教学形象化、趣味化，用熟悉的实物模型或课本需要的实物设置情境会达到很好的教学效果。
（2）创设问题情境
苏霍姆林斯基说：“你要尽量是你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”这就需要我们精心设计教学情境，尤其是创设一个好的问题情境，以此激发学生的学习动机和好奇心，调动学生的思维功能，变被动为主动。创设问题情境要注意这三点，首先，要在学生已有的认知基础上创设问题情境。其次，要在学生生活经验的基础上创设问题情境。最后，让学生在学习活动中主动探究创设问题情境。
一般情况下，上完课学生完成课
堂教学任务后，教师就认为课已经结束，忽略了课后拓展与延伸，同时也就忽略了学生把课堂里学到的新知识、方法在课外深化到更高层次的创新。因此，学生在掌握课本内容的基础上，将已有的知识进行拓展、重组和升华至关重要，让学生灵活运用所学的知识和技能，举一反三，触类旁通，将所学知识“活用”。
1、学法迁移
“最有价值的知识是关于方法的知识。”在课堂游戏教学的过程中，学生习得的方法是多元的。如：就知识而言，识记生字的方法、字词运用的方法；就学习活动而言，发现问题的方法、协作学习的方法、参与评价的方法，这些都是教师在教学预设和教学过程中重点关注的问题。教师应尽可能地使这些方法在教学活动中逐步形成，使学生在课后学习中能自觉运用，形成一种学习的能力。
2、课外活动
学生在课堂上学到的知识，如果
不在课外进行巩固练习，知识就很难扎实。为了巩固课堂的教学效果，可以将课堂游戏这种学生易于接受的活动形式进行适当的课外延伸，设计一些简单易行的课外活动，让学生在巩固中学知识，在玩玩乐乐，写写画画中学到许多课外知识，由此激发学生的兴趣，培养主动学习的意识。如同学之间举行竞赛或充当家人的老师，小学生的表现欲很强，开展一些竞赛性活动，有利于提高学生的积极性，同时又训练了学生的思维、记忆、理解和反应的能力。竞赛活动的形式很多，有书写比赛，记忆生字的比赛、朗读的比赛等等，各种活动都让学生自己组织和操作，这样非常有利于锻炼学生各个方面的能力。小学生回家后可以充当家人的小老师，将当天学的课文内容讲给家人听，或是将在学校学的新知识、新方法和一些新的感受都可以分享给家人，一方面展示了自己的学习成果，得到家人的赞赏，满足了小学生的表现欲和成功感。另一方面，通过学生给家人讲解这一过程，不仅巩固了在课堂学到的新知识、新方法，使知识得到了内化，而且讲解的过程本身又是一种新的学习和一些能力的锻炼。
延安保小刘晓琴
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