生本导学下的小组合作学习
延安市实验中学王志鹏
生本就是为学生好学而设计的教育。把主要依靠教，转化为（在教师的帮助下）主要依靠学。它把学习还给学生。它的基本方法就是：先做后学、先学后教、以学定教、少教多学、直至不教而教。小组合作学习，4-6人小组交流讨论，这是一个显著特点；它的基本特点就是充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；突出合作：4-6人的小组学习是最大特色；突出探究：让学生通过自主学习、自主探究获得知识，形成能力。“变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力。
导学就是教师通过质疑、释疑、活动探究、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。围绕学生人体、倡导自主学习、促进学习方式变革、提高生命价值必然是“导学单“课堂文化改革的基本策略。
为了达成生本导学的良好效果，教师可以借鉴“以生为本，以生命为本”的生本教育思想，通过优化“四种关系”，创造性地凝炼出生本课堂教学文化。
1、主体与主导。生本课堂应该以学生为主体，体现以学生为本的教育观，但又不能偏废教师的主导作用。虽然提倡以学生和学生的活动为中心，但也不能没有教师的“引导、点拨、解惑、相长、示范”。主体和主导应相得益彰，不可颠倒，也不能偏废。
2、内容和形式。课堂教学内容决定课堂教学的形式。生本课堂倡导由过去的传授式、注入式教学转向以启发式、探究式、合作式教学方式为主，但并不是不要讲授式。讲授式最适宜传授系统的学科知识，探究式则有利于培养学生的探索能力，培养主动精神。
3、互动和调控。“互动”是新课改所倡导的理念和课堂方式，其目的是为了
培养学生的发散思维能力、创新精神和合作精神。课堂教学要做到活而不乱、形散而神不散。强调师生互动、生生互动、小组互动，但教师的主动调控作用不可替代。
4、预设与生成。理想的课堂教学，是预设与生成的统一。教师的预设，能够避免教学陷入无序、低效的状态，保证了教学的引导性、方向性，使得教学井然有序；教学过程的生成，避免教学趋向单一化、模式化，使得教学内容体现出丰富性、多样性，让教学过程不断峰回路转、风光无限。
生本导学下的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。合作学习小组通常由4～6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。
如何进行科学、合理的分组，是合作学习的关键。
以每班72人，每组6人为例。首先从全班挑选出12名英语学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（4人），并从组长到组员依次编号。
组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下三件事： 1、选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。小组长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这
些能力，这是培养学生领导才能的一个起点。教师要定期集中培训小组长，培训时除了了解反馈信息、作业专门指导外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，以利于使他们领导的小组既有一定的共性，又有鲜明的个性。2、起一个响亮的名字。让每组成员集思广益、共同磋商，为小组取一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。3、编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学科成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同，把这一类学生也可以命名，如优等生叫阳光组，学困生叫寻惑组。这样既便于组长分工──小组内成员按一定的序号发言、交流、讨论，或者按一定的方式合作；又便于教师抽查──指定同一层次的学生代表小组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。
小组学习有利于背诵任务和习题的处置。每日背诵任务可指派固定一名负责人，负责人每日要对背诵任务进行核对，并报交组长，课代表到各组处统计不会背诵人名单，交老师处理。习题可由组内讨论核对，问题由提问人向老师提问，老师解答。但小组讨论习题应鼓励小组成员勇于质疑，敢于提出问题。对于发现问题及积极提出发言的同学要及时地加分，以鼓励学生进一步的质疑。
通过小组合作学习使学生能得到认可，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
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