如何培养小学生数学自学能力
数学，是一门神秘的学科，它可以计算出宇宙间所有物体之间的距离，大到天体之间的距离，小到细胞之间的厚度。小学数学就是这个神秘学科的基础，因此教好小学数学，并让学生能轻松地学好数学这门功课，是一个数学老师的责任和目标。《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养，是当前小学数学教学改革的目标之一。”可见，培养学生的自学能力是关键。
一、教给方法，耐心指导，鼓励自学首先，应教给学生自学的方法。
教学的过程中，如果只布置给学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。一些学生在自学时，往往只是走马观花，为了完成任务罢了。因此，在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，耐心指导，鼓励引导学生大胆尝试自学。在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。及时提醒学生动手画、圈点知识要点，标记重点知识；鼓励学生多问“为什么？”并反复强化以形成一种意识；同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去，就养成了习惯，习惯是最好的老师，久而久之自学能力也会逐渐提高，课堂上的自学做题能力自然就转移到课外的学习，这样，不仅提高了能力，更拓宽了知识面，从而为探究新知练就了过硬的基本功，也提供了更充分的探究体验时间。例如自学
《平行四边形的面积公式》时，可以布置学生思考：（1）怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式？（2）平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系？为什么？（3）你还能有其他割补的方法吗？等等，这些问题对于启发学生的思路很有益处。
其次，引导学生看懂例题，并以例题为样本学会做类似的习题。或通过阅读知道了什么，弄不明白的地方注上记号或是做好记录，以备与同学交流或课堂发问。试做“做一做”。哪里有困难要做好记录，这样做起码让学生“依样画葫芦”，尽可能先对知识“知其然”，经由课堂，再达到“知其所以然”。
再次，鼓励学生寻找生活中的数学，处处留心皆学问。引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因此，预习时必须让学生试着找找生活中的原型，拉近数学与生活的距离。如“循环小数”在预习时，可以布置学生找找生活中“循环”的现象，以帮助学生建立相应的概念。
二、采取多种方法，激发自学兴趣学习兴趣和学习动机直接关系到自学的效果。“兴趣是最好的老师”，所以，想办法激发学生的学习兴趣是培养自学能力的关键。数学知识是由现实生活抽
象概括而出，再把其广泛应用于现实生活，要学好它，必先激发学生学习数学的兴趣。
展示数学丰富的美育因素，如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美等，这也是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极主动地探求新知，培养和提高自学能力。
三、加强课堂互动，提高自学效率合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，可从以下几方面入手：
⑴创设合作的机会
课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提高，还可以培养学生合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励学生合作。比如，教学“步测、目测”时，教师可以设置实践活动测量操场，学生在步测中既要保持步伐大小基本一致，又要数步数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给学生合作的机会；教授统计图表时，有的统
计图表在正面，可有关的分析、问题却在反面，学生阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法既可以激励的学习兴趣，又可以培养其团队精神。
⑵培养合作精神养成合作习惯
有了合作的需要，教师要适时引导学生建立合作小组。根据班级情况，通常是前后桌形成一个“四人小组”，部分人数不合适的，可建立若干个“六人小组”，这样分组便于学生进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化“小组”的集体荣誉感，组内就会出现“互帮互助，扶携共进”的良好氛围，达到合作的另一层意义——共同提高。
⑶提高合作的效果
教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作“出成效，有意义”。如：给学生设计“合作学习记录表”，要求学生进行小组活动，必须做记录，每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段，教师经常性地回收“合作学习记录表”，对操作错误的及时给予纠正，对表现优秀的更要给予肯定，激励学生把合作学习的形式逐步完善。
总之，在新的教学理念下，培养学生的自学能力是十分必要的。这不但是一种有效学习的方法和途径，还可以大力培养学生的团队合作精神以及创新思维能力，让学生在快乐中爱上学习，在合作中获得成就感和自信心。
洛川县水利希望小学张会芹
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