让班级工作充满活力 洛川县曙光中学 党政军
一位哲学家说过这样一句话：“一个人的缺点，仿佛是它的优点的继续。如果优点的继续超过了应有的力度，表现得不是时候，不是地方，就会变成缺点。”那么针对学生的缺点班主任怎样才能走出工作中的误区，取得事半而功倍的效果，我谈自己的几点体会。
一、一味追求“宽容”会变成姑息迁就
宽容与姑息迁就虽然表现形式基本相同，但其实质与产生的结果却截然相反，宽容是指当学生因认识方面而钻牛角尖的时候，当学生因情绪激动而出言不逊的时候，班主任切不可以偏激对偏激、以愤怒对愤怒，而应以极高的姿态容纳学生，接受学生，理解学生。姑息迁就，它是指老师为省力而顺其自然，任其发展。如习惯不好，“班盖子”等学生，放任自由，结果学生随弯就弯，得寸进尺，犯了错误还不以为然。因此，班主任一定要正确理解“宽容”，恰当使用“宽容”。
我班有一名后进生，自卑感较强，但他总是表现出满不在乎的样子。一次上课时，我发现他又搞小动作，便用眼睛盯着他，谁知他没有躲避我的目光，而是故作坦然的迎着我，那神情和姿态分明在说：“看你能把我怎么样？”当时如果我宽容的话，他就会我行我素，以后会更加肆无忌惮。于是我走到他跟前压住火气，轻声问道；
“你有什么困难，需要老师帮忙吗？”这一句话出乎他的意料，他马上避开我的视线慌乱的说：“没什么，老师，真的没什么。”于是他马上做好了。从此以后，他再也不好意思捣乱。
二、一味追求“缩短距离”就会进入“消灭距离”的窘境
建立良好的师生关系就是互相信任，走近学生。但如果将缩短距离变成消灭距离，那将会朝相反的方向发展。“距离可以产生美”，班主任在处理与学生关系的时候，既要做学生的知心朋友，也要做一名严明的长者，使学生信任你，乐于向你敞开心扉，同时尊重你，这样就把握了缩短距离与消灭距离的限度。
三、“见无不言”有时比不上“润物无声”
我们都有这样的体会，学生在学校里最反感的就是老师的唠叨。比如我们一到就说个不停，要求学生怎样扫地，怎样洒水……总怕他们干不好。结果呢？嗓子喊哑了，却发现学生并没有多大的变化，反而随着时间的推移会置若罔闻。
于是，我想到物极必反，准确把握有声语言的尺寸，同时要发挥无声语言的威力。一个眼神、一个手势所起的作用，功效往往是有声语言的几倍。在实践中，我体会到一个威严的眼神，对于那些要面子的同学，既是击破脆弱心理防
线的利剑，又是避免其当众出丑的保护伞；而一个充满希望的眼神，则是激励学生进取的催化剂。一天自习课上，同学们在专心致志地做着练习，有一名学生嘴里却嚼着泡泡糖，当他刚想吹时，一抬头看见我威严的盯着他，他的脸立刻红了起来。
四、“明察秋毫”有时逊于“难得糊涂”
诚然明察秋毫，过而不漏是优秀班主任的重要标志，但古人云：“水至清则无鱼，人至察则无徒”。这也印证了许多喜欢刨根究底的教师，在处理问题时常常事与愿违的道理。对此，班主任在处理问题时切不可凡事必究水落石出。很多时候，教师的“糊涂”也会成为医治学生坏毛病的“良药”。
五、“大包大揽”有时比不上“战略伙伴”
“学习是教师与学生之间活生生的人的相互关系。”作为班主任，我总是从了解每一个学生开始。对于不同的学生，进行不同的引导，鼓励和帮助，尊重学生的人格及特长，用心经营营造学生的精神世界，然后赋予不同的任务，既可以发挥每个学生的优势，又可使学生成为自己的“战略伙伴”，成为自己的“得力助手”。
总之，班级管理的方法很多，但只要我们本着爱的原则，恰当的方法，定可使班级工作焕发活力。
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