投石击水激趣育能洛川县凤栖中学雷琳宏
作文是衡量学生语文素养的重要尺度，是学生综合素质的最高体现。作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学的“半壁江山”。可当前作文教学的现状是：学生作文，要么泛泛而谈，东拼西凑；要么选材陈旧，单调乏味，教师难指导。作文教学常常耗在时间加汗水的拼搏中，收效甚微，可谓“羚羊挂角，无迹可求”。如何改变这种现状，让学生走出写作困境？这历来是仁者见仁，智者见智的。我经过二十多年的摸索得知，要让学生走出写作的困境，那就是激发和培养学生的写作兴趣。
一、积累素材，拓宽学生的写作思维俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”。作为一个语文教师一定要加强对学生的阅读指导，让学生在阅读中积累素材，从而激发学生的兴趣，有效地提高学生的写作水平。在教学中，将每堂语文课的前五分钟还给学生，让学生进行“美文赏析”。采取多种形式，让学生自由阅读各类书籍，摘记优美的词句、动人的事例等，作为作文时仿写的参考。并定期检查，公开评讲谁记得好、进步快。这样坚持一段时间后，同学们读书、写作的兴趣越来越浓。有的同学找别人借书，有的专门利用周末到书店购买自己喜欢的书籍，然后在班内互相交流，共同探讨。久而久之，积累的素材逐渐多了，口头表达能力增强了，学生在潜移默化中也学到了很多写作知识和技法，在实际写作中，不仅内容变得充实起来，而且也能运用很多灵活的表现手法。
二、创设情景，激发学生的写作灵感。作文教学中创设情景是提高学生写作兴趣、激发学生写作灵感的催化
剂。例如，在指导学生完成人教版七年级下册第二单元“黄河，母亲河”的写作时，我先为学生播放了光未然的《黄河颂》，因为学生刚刚学过这篇课文，现在以歌曲的形式呈现，学生不仅在熟知的歌词中感受了音乐美，也很自然地再次体会了黄河的磅礴气势，然后再给学生播放了一段有黄河的视频，在此基础上，给学生给予写作指导。让学生进一步了解黄河的地理特征，黄河对我国人民做出的伟大贡献，尤其是了解今天的黄河遭到污染的严重情况，学生自然就产生了对母亲河——黄河倾诉的冲动。写作时可以以倡议书的形式来写，也可以用童话、寓言、书信、诗歌甚至是戏剧的形式来表达。最后，作文的展示效果是令人欣喜的，有的同学善于抒情，笔下自然就会流淌出滔滔的黄河情结；有的同学善于思考，就以“一滴黄河水的诉说”这种特殊方式，来警醒世人对黄河的保护；有的同学善于想象，就以“我心中的黄河”这题，写满了对黄河的憧憬。
三、合理评价，不吝啬对学生的鼓励。叶圣陶先生说：“学生今天作某篇文，其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”也就是说，通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。
由此可见，在作文教学中，激发学生的写作兴趣，既能触动学生的写作灵感，开拓学生的写作思路，又能让学生写出来的文章拥有自己的灵魂。
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