浅谈农村学校勤工俭学工作
随着社会不断进步，教育改革的不断深入，各个学校特别是农村学校，已经把勤工俭学作为一项常规工作纳入学校教育整体工作之中，对学校事业的发展起到了积极作用。但农村中小学勤工俭学工作在观念和途径上还存在一些问题，值得我们深入思考：
一、片面追求经济效益。为了追求经济效益，立店设摊，校园内的摊点商店方便了师生的生活，由于疏于对未成年学生加以正确引导，出现的是盲目消费和攀比消费，不少学生在生活上互相攀比，看谁吃得好，用得好，穿得好，虽然为学校带来不少的经济效益，却破坏了学校应有的文化氛围，教学育人功能被淹没。
二、与素质教育结合不紧密。对每次勤工俭学活动的目的、内容、形式、意义、考评方法等不加以认真研究，多采用“放羊”式办法，不要求学生做活动记录、写心得笔记。思想认识没有从“应试教育”转变到“素质教育”的轨道上来，不利于勤工俭学整体功能的发挥，
不利于素质教育的全面实施。
三、本末倒置导致勤工俭学“脱轨”。安排学生参加劳动有利于培养中小学生热爱劳动、自强自立的优良品格和吃苦耐劳、艰苦创业的坚强意志，并使学生在学习文化知识的同时，掌握一定的劳动技能，为学生走向社会奠定坚实的基础，但如果本末倒置，把创收放在了首位，而且劳动强度过大的话，就改变了国家规定的学生参加社会实践活动的意义。
学校勤工俭学工作搞的好，能增强学校的造血功能，为教育提供有力支持，否则，给教育带来的是负作用。针对目前农村中小学勤工俭学工作的现状和面临的形势，我认为，农村中小学开展勤工俭学工作应坚持以下几点原则：
一、统一认识、完善制
度。思想认识的统一是搞好工作的关键。目前，全面落实素质教育是教育系统的中心工作，是我们每位教育工作者的责任。因此，要结合各地实际和勤工俭学工作特点，制订科学合理的发展规划，完善规章制度，为整体工作的有效开展提供强有力的保障。
二、因地制宜、突出特色。农村中小学由于其特殊的地理位置所决定。要突出农村特色，在特色上作文章。与城区学校相比，农村学校校园有较多可供种养的空间。结合当地经济，积极发展种养业，对内补充师生生活不足，对外可获得一定经济效益。如养鱼、种菜、培育苗木等。这样投入少、宜操作，充分发挥农村学校的特色。
三、育人至上、加强服务。学校一切工作的落脚点
是育人，因此，勤工俭学工作也要以育人为宗旨，为育人服务，着眼于育人。在勤工俭学内容的选定与决策之时，要与学校的育人目标保持一致，有冲突的内容要严格管理，并对学生进行必要的指导。勤工俭学的一些项目还可以与学科教学相结合。如同劳动技术课相结合，让学生在劳动中学习一些基本的劳动技能，培养正确的劳动观点和劳动态度。同生物、自然课相结合，让学生运用课堂上学得的书本知识运用到实践中，从而将知识学活会用。将勤工俭学工作与学生的学习结合起来，促进知识的掌握和能力的提高将是最好的效益。
四、改进方法、持续发展。农村中小学的勤工俭学工作，要克服急功近利思想，要考虑学校实际情况，量力而
行，切不可盲目蛮干，调整布局后，学校增编增容，不少学校都在负债运行，本来是想通过勤工俭学途径增加学校造血功能，解决师生生活困难，将学校本来就很有限的资金投入到创收途径中，若出现中途“死机”，半拉子项目，损失不仅仅是学校的财务，更重要的是挫伤教职工对勤工俭学的热情，为以后的工作带来不利影响。要选择那些具有市场潜力，可持续发展的项目，走可持续发展良性循环的道路。
五、加强教育、确保安全。农村中小学的勤工俭学项目，大多与师生的日常生活有直接关系，因此在工作过程中，要严格管理，严格执行国家的政策法规，经常性与有关职能部门联系，将安全工作贯穿在勤工俭学工作始终，发现问题及时解决，确保师生安全。学校不是孤立的，学校的勤工俭学工作是受多种因素影响的，农村中小学只有坚持农村特色，将创收与育人统一起来，才能健康发展，才有生命力。
洛川县勤工俭学办公室 王小勇
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