浅谈小学习作训练黄陵县河西小学薛玮
Jiaoxuezhaji
小学阶段，习作是一个重点，也是一个难点，对于小学生来说，小学阶段习作训练的序列性和阶段性，习作训练的成功与失败，会给以后的习作带来不可估量的影响。在多年的习作训练中，我发现目前学生的写作困难主要表现在以下几个方面：写作无思路，条理不清；词语匮乏，表达不生动形象；缺乏素材，缺少真情；书写不工整规范。
针对这种情况，首先，要从阅读入手，我们所教授的小学生年龄普遍偏小，阅读量极少，又缺乏众多生活体验，阅览书籍往往只凭借个人的爱好，读书具有盲目性和随意性。为此，我在实际的教学中特别注重学生读书兴趣的培养，读书方法的指导，使他们爱读书、会读书、读好书。在实践中指导他们读课内的、课外的、中国的、外国的，读童话、寓言。短短不到两年的时间，我渐渐发现课堂教学效率明显提高了，教学任务也容易完成了，孩子们开始喜欢读书，乐于参与课堂讨论，课堂充满灵动色彩，读书让孩子们有了巨大收获。
在实际的教学经验中，我觉得在低段就应该对学生进行段落训练，并有针对性的结合课文开展，尤其是写绘式的训练，会使低段的学生趣味盎然，更会乐于参与。在中段则应该给学生提供各类文体的一般写作思路，使学生在习作时就已经做好了腹稿。在高段则应注重学生文章的修饰与充实，这样就要求习作训练的序列性。
更为重要的是，我觉得应该让学生有实际的情感体验，才会写出有血有肉的文章，言为心声，文为表情达意，因此在实际的生活中，应该让学生写鲜活的东西，写自己亲身经历的事情，写用心体会的情感。
真正的习作是丰富多彩的，生活里的任何事物都是可以描画的，任何情感都是可以表达的。作为语文教师，就是要做一个工艺师，将学生带领进入这个优美的表达境界，让习作真正成为他们的需要，让学生在习作中享受“风吹草低见牛羊”的诗意，享受“云淡风轻话沧桑”的风雅，享受世事变迁、人情冷暖的丰富感情，享受每一个花开的黎明，霞落的黄昏……
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