推行素质教育打造高效课堂黄陵县街道办中心小学李春艳
新的教育理念与新课程标准明确提出了人才的可持续发展战略，推行素质教育的同时，更重要的是打造高效课堂。作为一名从教20多年的英语教师，我认为应从这些方面做起：
一、转变教育的理念，更新自己的观念。新课标新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的“教”与学生的“学”带来了新的挑战。在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法也在改变，课堂上的练习设计也应有所改变。小学英语教学的主要途径是课堂教学，课堂教学强调教学的有效性，注重学生通过在教师引导下的一定时间的学习所获得的进步与发展。而检验一堂课是否有效需要设计一些适当的课堂练习，通过练习才能对教学效果进行及时的检测、评价与反馈，及时发现学生出现
的问题并及时进行教学调整，最后达到有效教学的目的。所以，一节有效的课，一堂成功的教学案例，是离不开课堂练习的有效设计。
二、改变课堂教学模式，提高课堂效果。课堂是培养学生自主、合作学习的主阵地，因此，课前巧妙布置预习任务，让学生从一开始上课就明白本节课的学习任务和要求，让他们有目的地，有针对性地开展本节课的学习，在以后的各个环节里，主动地围绕目标探索、追求。自学时，老师对学生学习方法的指导是非常重要的。教师在课堂上应坚持采用较为灵活的，偏重自主与合作能力培养的启发式问题，尽量避免机械回答的简单
问题，多提一些能让学生开动脑筋的未知性问题，培养在不可预见的情况下运用知识的能力。及时检查课堂学习情况，巩固学习成果。老师可以自编一些针对性强的本堂课的练习题，当学生自学完后进行检测，并及时反馈信息，给予学生正确的评价。这样一来，学生就会体会到成功的快乐，就会有一种成就感，学习的欲望就会增强，学习的自觉性和积极性自然会提高，课堂教学效果也随之提高。
三、课后作业分层布置，及时复习巩固，培养思维习惯，自主与合作相结合，从而达到创造性学习的目的。课后复习的过程，应是一个总计与归纳的过程，是
“咀嚼和消化”的过程。课后作业分层复习应侧重于对已学内容的分析与综合运用，可以让学生通过自制复习卡片（A层），对文章的改写缩写训练（C层）、开展对课堂内容再创造的伙伴会话（B、C层）等任务型活动，不知不觉地培养了学生的思维习惯，让他们不断地创造性地自主、合作，激发学生的学习热情和学习积极性。
总之，无论课前还是课后，都是培养学生自主、创新能力的广阔天地，也是打造高效课堂的必经之路。新的教育理念对老师提出了新的更高的要求，要培养出符合时代要求的创新型人才，我们必须不断地更新观念，进行探索，注重学生能力的培养，为学生的终生学习和全面发展奠基。
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