激活学生主体促进自主学习
黄陵县店头小学倪俊
所谓“激”即激“趣”以求知，激“励”以求进，激“情”以厚德。所谓“活”即学生主题“活动”，课堂气氛活泼，学生思维活跃。“自主学习”可概括为“三主”意识，即尊重学生“主体”地位，培养学生主动参与意识和能力，追求以会学为主要特征的教学目的。自主学习是现代学习方式中最首要的特征，是一种生命力极强的教学模式，是新课堂教学改革的核心，他能突出学生的主体地位，实现学生从“要我学”到“我要学”的根本转变。从“激活”入手促进“自主学习”，能使学生主体解放，放飞潜能，提高了“教”与“学”的积极性和“实效性”。实践证明，它是一条洒满阳光、铺满鲜花、运载硕果的成功学习之路。
现代科学研究指出：从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因，而是问题本身。只有面对问题才能使学生在分析解惑中发展个性，在奇思妙想中放飞思维；在求异创新中促进发展。因此现代学习方法特别强调：问题在自主学习中的重要作用。孔子曰：“不愤不启，不悱不发”。“愤”即对问题的积极思考处于急于解决尚未沟通的矛盾心理状态，“悱”是对问题已有认识但尚未成熟，处于想说又难于表达清楚的矛盾心理状态。对于前者，教师通过指导、暗示和点拨就是“启”；对于后者，教师适当的理顺、引导、表述就是“发”。学生只有经历了“愤”和“悱”，才能成功的受“启”而“发”之。数学活动中突出“问题”和“提问”能诱发学生内省，激发学生自主学习的冲动性和思维活跃性，激发学生求异思维和创造思维，激发学生在自主探索中寻找规律，在操作时间中突发奇想，在解惑创新中另辟蹊径。
自主学习是针对旧课堂教学的“教书”“传话”“铸件”的弊病而提出的以育人、对话、造魂为特征的新的教学模式，让我们以激活为动力，解放学生主体，使他们在轻松和谐上进的氛围中放飞思维，在丰富多彩的生活中学会做人，在自主探究中达到创新，在合作交流中携手共进，营造百花齐放、青枝绿叶的学习乐园。
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