小学科学教学之我见
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展学生对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略。下面，我想谈一下自己在小学科学教学中的几点认识和体会：
一、小学科学教学所安排的活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展
小学科学真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。
二、小学科学教学体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点
在使用中，我感觉这一文本内容在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都
给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常的单调、一陈不变，而是相当的灵活，教师可依据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，有利于培养学生的实践创新能力。
三、在课堂上创设激趣氛围，引导学生大胆而有序的探索
由于每个学生性格、脾气的情况都是不一样的，作为科学教师首先要尽量多了解每个人的情况，然后根据学生实际情况、课的内容创设探索活动的愉悦情境、给予耐心启发诱导，形成良好的学习动机。小学生尤其是四年级的学生，他们的直观思维还远远强于抽象思维，他们感官上获得的愉悦性能有效的激起他们学习的积极性，所以要充分挖
掘教材中的激发学生兴趣的因素，充分利用直观教学手段和灵活多变的教学方法来激发学生学习兴趣。兴趣激发后还要注意正确引导，不能把自己的教学任务强加给学生，为教教材而教教材，要把教学任务转化为学生内在的学习需求，积极创设愉悦的情境，才能给学生心理上的安全感、愉悦感，才能使学生无顾忌的有敢想、有敢说、有敢为，敢于主动地、大胆地有目的进行探索活动。但我们也要杜绝学生毫无思维的发言，引导学生在动手、动嘴之前先动一下脑。例如：四年级学生学习《热空气》一课，我看到其他教师在做这个实验时努力做到实验一次成功。而我觉得没这个必要，首先我出示一个自制的热气球，当点燃中间的酒精棉后，热气球并没有飞起来。看到这种现象后，学生顿时像瘪了的气球，很着急，也很为我担心，
一时课堂上议论纷纷。根据学生的建议：将塑料袋换成大些的袋、比较轻薄的，下面的铁丝圈也换细铁丝的。经过一翻折腾后重新点燃后果然能升起来了，“是什么力量让它飞起来的？”“它能飞多高？”“怎样才能让它飞的时间更长一点”……通过观察、讨论，最后以小组合作完成热气球的实验。这节课通过老师试验失败为起点，唤起了学生跃跃欲试的欲望，激发了学生质疑的兴趣，使学生带着问题进行有序地探索未知的活动。
四、注重培养学生长期进行观察活动的能力小学科学文本非常注重对学生进行长期观察能力的培养，注重培养他们持之以恒的精神，我想这对学生以后的成长会有很大的帮助。我深有体会，学生进行一时地观察对他们来说很容易，但要长期坚持，很多学生会中途放弃，最后会一无所获，我们的学生确实需要在耐力与毅力的方面进行培养，我们现在使用的科学在这一方面就为学生提供了很好地锻炼机会。课外活动都为学生提供了很好地锻炼机会，我觉得非常好，符合社会和时代发展的需要。
甘泉县太皇山小学 高胜英
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