初中英语写作课的活动设计初探
写作是一种综合性很强的语言运用形式，是衡量英语水平的一项重要指标。学生是否能用准确的英语语言和所学知识清晰地表达思想、传达信息，写作最具有说服力。但因种种因素，写作在英语教学中成了最薄弱的环节。
一、写作教学在初中英语教学中的现状
1、部分学校及英语教师错误导向
新课标实施的初期，部分学校及英语教师十分重视和强调英语听说能力，把发音是否标准，言谈是否流畅作为评价英语水平高低的标准。这种导向让学生在学习过程中有所偏向，把精力都放在口语操练的层面上。久而久之，导向误区使得写作训练少之又少，写作能力自然可想而知了。
2、基础知识与写作能力上的欠缺
许多学生在英语写作训练时都有不知道写些什么或怎么写的困扰；或是在教师的指导下有了一定思路，但又由于英语词汇量与语言知识的薄弱，导致了词不达意，混乱不清。许多学生产生极大的挫败感，英语测试中的书面表达也
屡见空白卷。
3、无法摆脱中文思维
由于受母语的影响，中国学生在学习英语时，总是摆脱不了中文的思维，学生按照中国人的表达或思维方式进行反复的思维转换，强行组词成句，使得写作中出现了大量的“中文式英语”。
4、操作困难
这是教师反映最为强烈的问题。很多教师反应，写作训练很难实施，一是基于上述几个原因，导致学生作文很难批改；二是学生的错误千奇百怪，难于集体讲解；三是写作训练是一个长期坚持的过程，不像语法讲解和训练有立竿见影的效果；四是课时紧张。这些原因致使教师难于开展或不愿开展写作训练。
二、基于新理念，设计高效的写作课活动
高效写作课活动设计模式：
话题复习；
限时自主写；
当堂展示提升。1、话题复习
根据话题的难易程度和课堂时间，可以在课前或当堂完成复习。时间一般控制在5-10分钟。复习要点包括与写作话题有关的单词、短语、句型、本话题的常用语等。如笔者在教学“Howdoyougettoschool？”一课时，首先让学生以小组为单位，在两分钟之内列出他们所知道的交通工具、乘坐方式和常用句型，然后展示罗列结果。
2、限时自主写
独立完成写作。时间一般控制在10-15分钟。如笔者在教学“Howdoyougettoschool？”一课时，完成话题复习后，首先让学生以小组为单位调查本班学生上学的方式，然后限时写出调查结果。用这
种方式不仅复习了本单元所学重点词、短语和句型，而且又为后面的写作打下了坚实的基础，不会出现无话可说的情况。
3、当堂展示提升
学生可以自愿展示自己的习作，教师也可以抽取有代表性的习作。时间一般控制在10-15分钟。“评价”在这个环节大显身手。通过多样化的评价手段，学生从各个层面得到了提升。
本学期笔者根据自己研究的课题，特举行了英语写作竞赛。把竞赛评选出的优秀作品给予展示。学生分享了成功的喜悦，形式多样的写作活动设计，激发了学生写作的兴趣，从而促使学生的写作能力大大提升。根据第三次月考英语测试成绩统计数据显示，写作部分得分值明显提高。而且从问卷调查中得知，写作课成为学生最盼望的英语课类型之一。至此，笔者看到了“初中英语写作课的活动设计”探索活动所取得的一些成绩，同时也让笔者深切体会到，只要教师在教学实践中积极学习，善于总结，勤于探索，大胆尝试，勇于创新，任何课堂都会拥有生气和活力。
安塞县初级中学段起莉
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