浅谈小学生课外阅读能力的培养坪桥镇中心小学张换军
培养阅读能力，激发阅读兴趣是前提，养成良好读书习惯是基础，但仅仅有这些是不够的，达尔文说：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”所以阅读教学，要指导得法，用行之有效的阅读指导传之行之有效的阅读方法，让学生逐渐养成自主阅读能力。
一、阅读与拓展练习结合
许多少儿阅读教材中均配有课后的字、词、句和篇章练习，学生们一般粗读全文后70%的课后练习均能熟练而解，而剩下的30%作业练习得细读全文，前后连贯起来才能完成。为此教师在于针对性引领，除了基础知识、基本功训练外，为了增长学生读写的兴趣，教师可以有意识地设计拓展性的练习，帮助对阅读文的理解。
二、分门别类地阅读
在阅读训练中，写人、记事、状物、写景、童话、神话、科普小品等均渗入了不同年级的教材。为此，教师在引领学生阅读时给予分类，找出共性与差异。如写人类的文章，在读思结合上要善于抓住人物语言、动作、神态、心理活动等理解人物的思想品质；记事类的文章，在读
思结合上要关注事情发展的六要素，寻找事件的发展思路；写景状物类的文章，在读思结合上要学会抓总起句或总结句来读；说明类的文章，在读思结合上要发挥合理想象，理解主要内容。
三、采用熟读背诵法阅读
熟读背诵是一种有效的加深记忆的形式，是少年儿童理解语言，增强语感，加深记忆，学会表达的一种重要途径。我们在课外阅读中注重了背诵，犹如古人云：“读书破万卷，下笔如有神”、“书读百遍，其意自见”。
四、阅读与写作互动并进
阅读与写作并进，让学生边读边品，边练边悟，边悟边写，既激发阅读兴趣，积累语言材料，熟悉写作文体，明了谋篇布局，懂得砌词造句；又提高了阅读能力，同时又促进写作水平提高，实现读写整体推进。
阅读方法种种，但必须遵循“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读”，“以读代讲，以读促思，以读求悟”的原则。根据不同类型的阅读需要，快乐地在书海里吸收知识营养，快乐地写作，提高语文素养、丰富人文内涵。
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