如何改进初中历史教学安塞县镰刀湾中心小学马占明
教育是培养人的，是培养社会最需要的人。我们要培养的是“德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和劳动者”。随着改革开放、经济体制的变化，科技的发展，尤其是信息技术的飞速进步，知识爆炸，信息传播的速度快了，传播的范围广大，原有的教学必然会有不适应的地方。我们现在更强调学生在学习中的主体地位，要求学生实质性与参与教学过程，教学也必然要由单向传递向交互转变，从单独学习向合作学习转变，师生互动，平等参与，共同成长，促进教学的民主化。
历史教学的传统模式面临着严峻的时代挑战已是个不争的事实，最新的课程标准、历史教学新大纲及历史新教材逐步推广实验，极大地推进了历史教学的改革，如何将历史教学与学生们的生活实际联系起来，并能够让每个学生通过我们的历史教学体验和感悟历史，亲身参与、主动探究、思考回味、合作学习，逐步提高终身受用的历史素养和历史思维，这不仅是个理论问题，更是个实际问题。对此，我认为在初中历史教学中开展研究性学习对解决此问题会有较大帮助。历史作为过去生活的重现，本来就与人的生活世界、当今的生活状态密切相关。历史教育作为教育，作为依托历史唤醒人对世界的意义和人本身生存的意义的领悟的一项活动，理应创建一种具有生活意义和生命价值的教学新模式。历史教育真正给人以智慧和启迪，使学生成为有情操、会思考的人，就必须有效地改变以往历史教学中重记忆轻理解，重灌输轻思维的以接受为主的学习方式，形成并倡导研究（探究）性学习。所以说，在初中历史教学中开展研究性学习就显得十分必要。因此，根据初中生的身心特点，发展以直观形象作支柱特征进行逻辑思维的能力，创设问题情景，满足其探索求知欲，激发和保持学习兴趣，形成自学能力和探究精神，应当成为初中阶段学习的主要任务。
总之，学生从中激发学习历史的兴趣，加深对历史的研究和理解，培养群体合作精神，并提高讲演、表演等艺术水平。
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