让高中英语讲评课更具实效性如何培养学生的创造力 安塞县高级中学张塞平
在高中英语教学中，讲评课是一个重要环节。教师在讲评课中应综合考虑，巧妙安排。把考查的知识进行高度概括，做到连点成线，以线带面，从而提高英语课堂教学的效率。
一、现阶段讲评课教学中存在的问题
常规的高中英语讲评课多采用老师讲学生听的方式。这很容易因课堂活动单调而疲倦。达不到巩固、运用和提升知识的教学效果，也不利于发挥学生的主观能动性。
二、高中英语讲评课教学的策略和方法
要把讲评课真正上得优质高效，教师在讲评过程中就要坚持以“教师为主导，学生为主体”的原则，灵活运用多种讲评方法，提高讲评效率和教学效果。
首先，教师要分析各题型的难易度、知识点的考查范围和角度、学生的答题情况，以便了解学生整体水平，分析普遍性失误和典型性错误，整理出错误的性质、类型，并根据错误的原因来确定讲评的顺序、重点和方法。其次，应采取不同的形式，让学生由被动变为主动，根据自己的知识缺漏提出问题。同时，师生、生生互动、小组合作等形式也给学生提供了面对问题、分析问题、解决问题的机会，学生的学习积极性大大提高。第三，加强解题方法的指导尤为重要。例如，在讲阅读理解题时，教师要侧重指导学生学会理解作者的写作意图，注意阅读文章的首尾段或段落中的首尾句，抓住中心思想，让学生掌握一些解题技巧。最后，板书设计也很重要，它归纳了本堂习题课需记住的重点，帮助学生理清思路，并形成他们自己的知识网络。
“教学有法”，但“教无定法”。在高中英语习题讲评课中，教师要不断探索课堂教学的新思路、新方法，充分调动学生思维的主动性，帮助学生把所考查的知识点与原有的知识经验联系起来，提高用这些知识解决实际问题的能力，从而最大限度地提高不同层次学生的英语水平。
宝塔区东关小学王宁
数学本身就是思维的“体操”，是一项创造性劳动，在小学数学教学过程中培养学生的创造能力本身有得天独厚的条件。
一、加强学生的观察能力
首先，培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。
其次，引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。
二、加强学生思维能力的培养
学生的创造思维需要教师通过各种手段去刺激、引导，如准备有利于充分发挥学生创造思维的教具以及创造良好课堂氛围。要允许学生走入“误区”，在思维磨擦中，自省自悟。学生在进行创造思维中，难免出现错误，教师要引导学生大胆冒险，敢于犯错，要善于以“错误案例”催开学生的创造之花，对学生知识性、结论性、判断性的错误，教师不要马上给予否定评价，要以点拔为主采取激励、暗示、提醒等方式，促使学生继续思维，把改进的机会留给学生，在矫正误点的同时，促进学生的自悟，启动学生的创造潜能。
三、激发学生的想象力
教师要鼓励学生发挥充分想象，要及时为学生创造“想象”的机会。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。
总之，创造力的培养在教学中是非常重要的一项任务。只要我们不断提高自身素质，勇于创新，大胆实践，就一定能为孩子的发展打好坚实的基础，为素质教育改革贡献自己的一份力量。
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