换一种教育观念

安塞县建华镇中心小学 苗杰

欧洲研制大型客机，试飞阶段时，工作人员将“小心爱护”等字条贴在机舱的醒目位置，提醒前来试坐的顾客们处处小心。德国人却按照自己的观念，撕去了那些提醒人们如何小心，如何保护的字条，请前来试坐的每一位顾客，对机舱内的所有设施尽可能的折腾，从而达到最高的使用极限。结果，凡是易损、易坏的部分都暴露了出来，最终生产商得以加固完善。

改变我们的观念，有些事，便会在一夜之间被彻底改变。我们的课堂缺少什么？我们不缺少规章制度，不缺少精心设计，不缺少活动讨论，但总感觉课堂不够活跃，学生的参与度不高，原因是什么呢？可能就在于我们的观念。我们引导学生按照传统按部就班的学习、记忆，思考的问题都是来自教师预先的“设计”，探究的活动都是教师布置的，我们就是怕学生出现问题。然而，我们静下心来思考：没有认知冲突的参与，主体性发挥又有多大呢？

案例：长方体相对的棱有几条？

教师引导学生认识长方体相对的4条棱长度相等这一特征。教师：哪几条是长方体相对的棱呢？学生都在说有两条，却不知说的是哪两条。教师把模型转了一下，原来的上面到了前面，指着对边：这两条是不是也是相对的？学生：嗯。教师再把模型转了一下，原来的后面到了前面，指着对边：这两条是不是也是相对的？学生：嗯。学生们有点“转”晕了，似懂非懂。教师：长方体相对的棱有几条？是不是有4条？学生：嗯。学生还是似懂非懂。

认识长方体有4条相对的棱是知识难点，学生不好理解，教师这样引导，学生的参与也是被动的，也只能是似懂非懂。如果我们改变观念，让学生自己拿着模型来演示，找相对的棱，把问题暴露出来，这样会引起学生的认知冲突，这样的参与才是真正意义上的主体参与，学生的理解和记忆才是最深刻的。

教学中我们不妨尝试着换一种观念。

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