轮岗促均衡 交流助发展
去年，雅安市出台《关于推进县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗的实施办法》，力争用3至5年时间实现县（区）域内校长教师交流轮岗的制度化、常态化，重点引导优秀校长和骨干教师向农村学校、薄弱学校流动，实现县（区）域内校长教师资源均衡配置，为义务教育均衡发展提供坚强的师资保障。
试点工作开展以来，雅安市各县（区）采取集团化办学、资源整合、学区联盟、结对帮扶等多种形式，有效推进了县域内校长教师交流轮岗试点工作，为全面推广实施积累了经验。
看点
学区联盟搭平台教师交流收获多
去年，全市县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗试点工作启动后，名山区及时出台实施办法，对相关工作进行了细化落实。
如何推进这一工作？在名山区，学区联盟成为校长教师交流轮岗试点工作的有效平台。
名山区学区联盟由该区实验小学、前进乡中心小学、前进乡初级中学、双河乡中心小学四所不同层次的学校组成，其中实验小学为联盟中心学校。
“联盟建立以来，学区内各学校实现了学校管理一体化、教师发展一体化、教育资源一体化、考核评价一体化发展。”名山区教育局相关负责人介绍，通过近两年的发展，学区联盟已经成为教师联盟、文化联盟、管理联盟和资源联盟。
在学区联盟，各学校通过互派管理干部交流学习、参与成员学校管理等形式，有效促进了教育教学、管理水平的共同提高。
作为中心学校，名山区实验小学针对办学理念、管理制度、教师培养、教育科研、文化建设、特色培育等内容，对成员学校进行指导，并派出一定数量的骨干教师到成员学校，通过师徒结对、专题讲座、示范课、公开课、观摩课等形式，开展形式多样的培养培训活动。成员学校教师则通过对等交流，到中心学校进行顶岗学习。在城里老师下乡、乡下老师进城交流轮岗的过程中，各成员学校教师实现共同成长。
“总的来说，学区联盟为城乡学校搭建了学习交流的平台，使优质学校的环境资源、物质资源、人力资源、办学策略得到共享和利用。”上述负责人表示，通过校际深度联盟，农村学校获得了更多的支持，教师教育教学能力得到提升，学生也得到了更好的学习成长空间，有效促进了教育均衡发展。
推广宝贵经验积极推进交流轮岗
不仅仅是名山区，雅安市各县（区）在推进校长教师交流轮岗试点工作中也形成了各自的特色。
雨城区建立了校长交流、城区教师到农村学校或薄弱学校支教和乡镇范围内学校定期交流制度。采取“名校领办、对口带动、辐射发展”的方式，发挥区域内名校的辐射引领作用，建立优质资源城乡共享、城区学校与农村学校共同发展、优质学校与薄弱学校共同提高等机制。实施“校对校”“师对师”的城区对口支援农村学校和乡镇中心校教师与村小教师轮换制度，促进教师合理流动，科学配置教师资源。
在石棉县，针对校长交流轮岗，该县成立校长换届工作领导小组，负责校长换届提拔工作，制定选聘标准，确保新提拔校长好中择优；针对城乡教师交流，该县以“城区学校、优质学校向乡镇学校、农村小学交流”方式为主，以片区学校、学区学校之间交流和支教帮教、兼职教学等方式为辅，开展城乡之间、片区学校之间教师交流；针对薄弱学校间轮岗，制定并实施“末位调岗制”制度，启动山区学校教师和少数民族学校教师轮岗机制，把教学质量连续处于末位的教师轮岗到更合适的岗位进行学习锻炼。
荥经县也专门成立了专项工作领导小组，组织教育、财政、人社、组织部和编办等部门，多次研究《荥经县关于推进全县义务教育学校校长教师交流轮岗的实施办法》。为解决因退休、调出减员、年龄结构老化等原因而导致部分学校缺老师的问题，该县采用调动、顶岗学习锻炼等方式，积极推进校长、教师交流轮岗试点。
一年多来，随着交流轮岗试点工作的深入，雅安市累计补充乡村教师571名，集中培训500余名乡村教师，各县（区）积累了大量宝贵经验。
不久前，雅安市召开县（区）域内义务教育学校校长教师交流轮岗试点工作总结会议，明确将在全市范围内全面推广实施。未来，雅安市将有更多校长、教师加入到交流轮岗行列中，全市城乡义务教育资源均衡配置将得到进一步优化。
雅安日报记者 李丽
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