浅谈学生数学应用意识的培养
永寿县御驾宫九年制学校 张海龙
数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛地应用于社会生产和日常生活的方方面面，然而应试教育下的数学课堂更多地强调对定义的理解，定理的证明和推导，数学学习失去了实用性和趣味性。下面将我在实际教学中的一些想法和做法提出来大家共同探讨。
一、处处留心，发现数学知识
“处处留心皆学问”生活中充满着数学，人们的吃、穿、住、用、行都直接或间接与数学有关。例如：我们小时候玩的七巧板、积木就是数学中的平面图形和立体图形；台球桌面上的几何，转盘游戏中的概率，超市的打折销售等等。我们在教学中要善于发现数学知识在生活中的应用，把一些与学生贴近的例子点出来，引导学生发现数学知识在生活中的应用，从而使学生感受数学的重要性。
二、总结提炼，推导数学规律
数学概念、定理、公式都是由实际问题抽象出来的。因此，我们应当从实际的事例或已有的知识出发，引导学生弄清楚知识的生成过程，使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的规律的认识。例如在引入“正负数”的概念时，我设计为：一个人在做买卖时赚了一百二十元，记为＋120元，那么赔了八十元记为多少呢？再如向东走十五米，记为＋15米，那向西走十米又怎样表示呢？用我们小学学过的数还能表示吗？自然而然学生就感觉数不够用，就有一种探索新知的欲望，并认识到学习它的必要性和在生活中的应用。
三、加强建模，解决数学问题
在实际教学中，我们在遵循数学课程标准与教学要求的前提下，指导学生通过数学建模的办法解决实际问题，这是培养学生应用数学能力必要的一步。例如，解一些综合性较强的应用题过程，就是建造一个数学模型的过程。可结合学生熟悉的生产、生活，如利润、人口、利息、股票等实际问题，引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。
四、学以致用，应用数学知识
在数学教学中，我们要在实践中找到知识的原型，然后结合所学的知识加以理解。例如：在讲环形跑道问题时我让两位同学从同一地点、同一时间、同一方向出发，一个同学骑自行车，另一个同学跑步。让同学们记下各自跑过的路程，就不难理解速度快的追上速度慢的同学正好多跑一圈。
总之，要培养学生应用数学的意识和能力，教师要注意发掘和利用教材中的知识点，坚持理论联系实际的原则，适时利用各种可能的方法有意识的启发学生的应用意识、提高学生的应用能力，达到“学以致用”的目的。
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