问题情境在教学目标中的体现
永寿县仪井镇樊宋完全小学 宋文斌
在数学教学中，情境创设的核心意义是激发学生的问题意识和调动学生主动探究意识，使思维处在一种“自我牵引”的状态。这是因为，人要形成新的认识，即知识能够进入人的头脑中被理解，与原有的概念融合，形成新的认知结构。
问题情境的创设首先必须明确，创设该情境的目的是什么，该情境是否与教学目标相关联。如果创设的情境不能反映教学内容，那么即使引发了学生的兴趣，也无法达到教学效果，只能起到负面影响。
情境一：现如今《喜羊羊与灰太狼》的动画片盛行，教师想通过它来创设问题情境。于是一上课就告诉学生：“同学们，今天喜羊羊要和我们一起学习，你们喜欢吗？”一下子就吸引了学生的注意力，可是后来就会令人感到枯燥：首先是喜羊羊头像+复习题，接着是喜羊羊头像+例题，然后又是喜羊羊头像+练习题，最后还是喜羊羊头像+总结。这样的情境的教学，情境完全成了标签。如果只是为了联系生活而生拉硬扯的话，必然会导致创设的情境脱离问题属性，这样的情境就成为教学中的累赘，不要也罢。
情境是教师根据学生要学习的知识和技能的发生、发展的可能过程所设的学习环境，学生在这一环境内能产生强烈的探究、学习的内驱力，同时情境也可以使学生集中注意力，唤起数学学习的兴趣，激发探究知识的欲望。情境讲究调动学生的积极性，强调兴趣的培养，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识。让学生在实践感受中逐步认知、发展乃至创造，以提高学生的数学素质。课堂教学的事实也证明，只有当学生被教师设计的课堂情境所感染或是思维进入预定的情境之中时才能更好的取得预期的效果。因而精心设计各种能触发学生思维的情境是教师对学生输送知识的主要手段，也是数学教学过程中的一个重要环节。
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