生活是学生写作的源泉
永寿县常宁中学 高彦荣
苏辙在《上枢密韩太尉书》中说“文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致。”由此观之，文章不是靠死学写出来的，而是靠不断培养自己的气质，提高自己的素养完成的，生活才是学生写作的源泉。
一解放学生 感受生活
《语文课程标准》提出；“要求学生说真话、实话、心里话、不说假话、空话、套话。”从小培养良好的文风，不但对学生写作，而且对学生做人都十分重要。我们必须把学生从繁重的课业负担中解放出来，让他们有时间亲近自然、亲近生活、走进社会。让他们用自己的眼光去观察生活中的“人、事、物、景，”；让他们用自己的心去感受生活中的“情”；让他们用自己的思想去理解生活中的“理”。这样学生写出来的人物才会鲜活；学生表达的情感才会真切，学生阐述的道理才会深刻。
二培养兴趣 理解生活
我们老师要爱护他们想说想写，敢说敢写的热情。开始写作不要讲什么技巧、文风。放开手脚，让学生乐于表达，善于表达。消除学生的畏难情绪。慢慢地用激励的方法鼓励学生多写、勤写，也可以在班级内组织交流，展示。循序渐进地培养学生兴趣。同时，我们要启发学生留心观察生活中印象深刻的人。并且学会抓住他们的特征，观察他们的外貌、语言、动作、心理、神态等等；捕捉生活中新奇的事。捕捉事件的起因、经过、结果；思考生活中的情和理。用心灵感受体验自然、生活、社会。
三重视过程 表达生活
作文布置后，不要急于让学生动笔。首先口头讲述，在班里把学生分成若干合作小组，让每位同学在组内把自己最感兴趣的材料，用自己最喜欢的方式讲述出来。供其他学生讨论。这样不仅搜集了真实的素材，而且培养了学生的口头表达能力。其次，确定中心。根据材料让学生讨论中心。老师要巡视、指导。做到“三防”：防止“漫无中心”；防止“多中心”；防止“离中心”。最后，布局谋篇。让学生安排材料的组织顺序。依据表达中心的需要，确定哪些内容详写哪些内容略写。还要讨论段落之间层次之间的衔接，过渡和照应。老师要从写作的表现手法、修辞、语言，感情等方面予以指导。（E）②
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