小学语文有效教学教法初探
永寿县逸夫小学 董月霞
语文教学的方法丰富多样，而选择合适的教法是提高学生阅读能力的关键。那么怎么让学生在课堂用最少的时间，捕捉到最多的信息，使教学达到高效呢？
1、自主初读、思考质疑法
课堂上，要注重学生动笔能力的培养。教学初始，先让学生把课文“读一读”。思考：读懂了什么？有什么疑问？对初读已弄清的问题，要求学生将答案写下来，在文旁记笔记；对不懂的问题，要求在有关词句、段落旁标上记号，待后小组讨论解决。针对学生能力的差异，可根据实际情况，在自读前，出示一些供学生阅读参考的思考题，由扶到放逐步培养自学能力。如“读了课题，你最想知道什么？”“课文主要写什么呢？”“作者是按什么顺序写的？”“你对文中哪些词句、段落或人物、情节感兴趣？感兴趣的原因是什么？”这一环节主要训练学生在阅读中发现问题的能力。
2、讨论交流、合作探究法
必须保持课堂活泼的节奏。部分学生写完时，教师就宣布：“今天就写到这儿。”学生很快就会意识到在这类活动中，并非一定要把所思所想全部写下来。接着让有疑惑的学生提问。对简单的问题可立即解答；对有一定难度且有创意的疑问，教师板书出来，师生讨论解决。待疑难解答后，要求学生依座就近组成小组，共同分享彼此的想法和笔记。对于新知识，教师可进行精炼的讲解，然后请同桌“组对”，互相帮助，弄清答案，“组对”学习后再进行全班交流。此方法，不仅给每位学生提供了发表意见的机会，增添了课堂趣味，还能使那些胆小害羞的学生受益。
3、读写结合、以读促写法
由读到写，会使学生的语文水平进一步提升。这里的写，是从大语文教学观出发，指从低年级的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、活动、事件等写具体。这不是一日之功！需要教师耐心持久地传授阅读方法，让学生养成勤练笔的习惯，逐渐提高写作兴趣和能力。如教学《翠鸟》时，先让学生自读课文，找出喜欢的语句或段落，并说明喜欢的原因。许多学生找到了写翠鸟外形及抓鱼活动的内容。学生们也纷纷发表感想。此时趁机利用课前布置作业：你回家观察了什么动物？把你观察到的用生动的语言写下来。不一会儿，大部分学生就写成了，收效显著。
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