初中化学有效教学的思考
永寿县店头中学 王建民
有效性教学取决于两个方面，一是教学内容，二是教学对象。而实践证明，有效性教学的决定因素，不是教学内容，而是教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，在教学中，应从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，提高课堂教学效率。
一、持续激发学习兴趣是有效教学的前提。“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉，兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
二、精讲多练是提高课堂有效教学的主要措施。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。所谓多练，并不是采取题海战术，把有关辅导材料上的练习一条不落的解决，是应针对所教学习内容和学生的实际，设计学生通过认真学习能够解决的。只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。
三、创设教学氛围的民主和谐化是进行有效教学的保证。实践证明，教学过程中最活跃的因素是师生之间的关系，师生关系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，是人与人间的情感交流，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放，主体性凸现，个性的张扬，创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格，热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而且是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。学生在此氛围下就能主动建构合作探索知识的形成过程。《化学课程标准》特别强调学习过程中的合作学习和探究，在化学课堂上进行合作学习探究的方式很多，可以进行合作讨论问题，合作进行实验，只要最大限度的释放出师生的能量，课堂教学的有效性就能得到充分的保证。
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