培养农村小学生英语词汇记忆能力浅析
旬邑县实验小学 崔文静
一、采用多种手段，激发学生记忆兴趣培养学生的兴趣，是英语教学成功的第一步。在教学过程中尝试运用直观教学法，借用图片、实物、比赛、游戏、歌唱、顺口溜等呈现、学习与巩固单词，例如：把单词编成顺口溜：有一只rat(老鼠)非常地fat(肥胖)，跳进了vat(缸)，偷吃了salt(盐)，变成bat(蝙蝠)，气坏了cat(猫)，咬破了hat(帽子)。这些单词放在一起学生易读易记，编成顺口溜后学生也不容易忘记，所以这种记单词的方法，深得学生的喜欢。采用趣味记忆法，让学生记忆的印象深刻。例如season叫大海的儿子，鸡肉得啃着吃，chicken,即chi吃，ken啃等等，容易记忆，也拓宽了学生的思维和学用渠道，一举两得。
二、多种感官协调，增加记忆的趣味性心理学告诉我们，对各种感官的多种刺激，容易在大脑有关部位建立起多方面的暂时的神经联系，因而有助于记忆。可以利用颜色鲜艳的图片、实物，声、色、艺三位一体的音像，从多维度、多角度刺激学生的感官。例如：教“red,,green，yellow,white……”颜色单词导入时，先让学生进行颜色的ListenandChant，刺激学生听觉与视觉；板书时，注意使用不同粉笔板书单词；巩固时，让学生把图中没有上色的花朵涂上各种各样鲜艳的颜色；背诵时，要求学生边看、边读、边写、边念，充分调动各种感官，做到“眼到、手到、口到、耳到、脑到”。实践证明，充分利用视觉器官，听觉器官和言语运动器官等多种器官协调记忆，学生记忆过程中，精力更集中，记忆速度更快，记忆效果更好。
三、改变教学模式，多种记忆方法并用运用单一的拼读记忆法、单一的读-写-听直接默背法，单一的识听-理解-运用法，学生的记忆多半是被动的，因此，学生很容易感觉乏味、枯燥。教学中，尝试改变教学模式，同一课堂运用多种记忆方法并进，减少记忆时的单一、枯燥。在拼读单词时，尝试运用不同朗读的方式，如有快慢速拼读法、高低声拼读法、升降调拼读法、唱读拼读法、拍手拼读法、跺脚拼读法等不同的读法，增加学生拼读的兴趣。
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