农村留守儿童的教育策略
旬邑县土桥镇中心小学 牛小英
留守儿童又叫空巢儿童，指的是那些父母双方或一方常年在外打工，长期与父母分居两地，不能得到父母照顾的儿童。作为农村一线教育工作者，我深切地感受到这些孩子身上存在的各种问题，为了更好地引导、教育这些孩子，让他们健康、快乐地成长，经过长期地摸索探究，我有以下想法：
一、先做益友，再做良师。
留守儿童大部分远离父母，在爷爷奶奶的溺爱之下，形成了无视纪律、不受约束的性格，他们其实是用顽皮、捣蛋等违规行为引起老师的注意，他们渴望被关注、被关心、爱护。
去年班上有一个叫马海波的孩子，刚分班时，衣着邋遢，卫生极差，学习上总是拖全班学生的后腿，几番交流、谈心无果后，我差点就要放弃了。
一次偶然的机会，我得知，他住在大伯家，要自己照顾自己的衣食住行，在给父亲的信里满是对父亲的想念和叮嘱，没有一句抱怨和不满。我看到了他的孝心和坚强，并和他达成协定：“老师愿意帮你守着这个秘密，你愿意和我做朋友吗？”
之后，我们的关系越来越融洽，他和我分享的生活感悟也越来越多，亲其师，信其道。我不仅有了一个忘年交，还成了他口中的良师。
二、因人制宜，张弛有度
留守自强型的学生不需要老师花费太大的时间和精力，只要稍加引导关爱，孩子便能积极健康的发展。
留守自闭型的学生，性格一般比较内向，这类孩子老师需要倾注一定的爱心和耐心，找到孩子身上的闪光点，让孩子放下偏见，认识到学习的重要性，孩子就一定会迎难而上。
留守放任型孩子性格外向，胆大妄为、不思进取。这类孩子，老师在进行教育引导时，一定要取得家长的密切配合，尤其是爸爸妈妈的关爱支持，让他们真切地感受到家长对他们的爱。
三、疏导为主，教育为辅
作为教师，在对学生教育时，总是先入为主地站在教师的立场上，引导他们。但很多时候我们忽略了他们想要什么，他们也许缺学习方法，也许缺学习动力，但他们最缺少的应该是老师的关爱和对生活积极乐观的态度，老师一定要循序渐进，先塑灵魂，再谈教育，方能取得事半功倍的效果。
四、家校携手，共教共育
留守儿童的教育不光是教师的事，也是家长的责任和义务，我们一定要和家长常联系、常沟通，努力就孩子的教育引导达成共识，也只有这样，留守儿童才能迎来成长的春天。
总之，留守儿童教育问题是一个很复杂的社会问题，是教育工作面临的一个长久挑战，因此，要充分协调和发动学校、家庭和社会力量，共同关注并切实解决好留守儿童教育问题，更好地推动我们的社会和谐发展。
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