赵锋:不仅仅是教师

本报记者 马驰骋

获过咸阳市“教学能手”称号、兴平市“教学能手”称号的赵锋是兴平市店张中学的地理老师，他兼任着学校科研处主任，同时也是兴平市校本研修专家组成员之一。赵锋这样形容自己：“我是一名教师，又不仅仅是教师。”

上个学年，店张中学校级课题立项8个，结题8个，在兴平市农村中学中取得较好成绩，这份成绩与赵锋的努力密不可分。由于店张中学其他老师之前基本没有参与过课题研究，所有调查报告、资料收集、问卷设计都是赵锋一手把关，并为参与课题研究的老师们开了多次专场报告。

早在2009年，兴平市设立了5个市级课题，赵锋便被推荐去主持其中的一个，当时他也是两眼一抹黑：“这课题研究到底该怎么弄？”他在网上加了很多相关的QQ群，偶然一次在网上结识了一名在做课题研究的河北地理老师，于是通过网络交流，一步一步地学习。对于去年店张中学课题研究取得的成绩，他说：“大课题做过，小课题就得心应手了，同事们这下也都会了，我只是个引路人。”

同样是去年，高效课堂改革进行之际，赵锋就李炳亭的“五步三查”模式分别给老师和学生们开了几次培训会，他认为，农村学生在课堂上不爱讲话，如何让学生把自己的感受说出来，突出学生的主体地位是重点问题。针对学生的实际，结合“五步三查”模式，赵锋实施的分组模式、兵教兵模式，很快就让学生参与进了教学活动。他感到学生们学习的积极性被调动了起来，这一点由他所带的地理课成绩便可以说明，去年兴平市期末统一阅卷，他的4个班平均地理成绩列兴平市第六。

在学校开展校本研修刚开始时，赵锋感到，老师们好像兴趣不高，也有老师向他咨询：“这校本研修到底该怎么搞？感觉像老虎吃天无处下爪。”如何让老师们提高兴趣、有所收益？这个问题立即勾起了赵锋的兴趣，一查资料，这方面的案例非常少，于是赵锋自己就摸索开来。

经过细致地思考研究，结合他能掌握的一切资料，赵锋在校内提出了“四轮驱动”模式。所谓的“四轮驱动”，分别是“一选”，教师对一节课选出两种不同的课堂设计；“二整”，将这两种课堂设计整合成一节自己的课；“三反思”，对整合出的课堂设计反复思考改进；“四提高”，在这个过程中提高教师的素质，总结收获。赵锋介绍：之所以叫“四轮驱动”模式，就是感觉到校本研修一直启动不起来，这种模式目的是为了启动老师们的兴趣，让老师不再面对校本研修无所适从，使每个参与的人知道该做什么、能做什么，进而达到农村中学校本研修新常态。

除了在教育教学方面探究，在采访中说起别的话题，赵锋却无言以对，他说：“我的业余生活好像是一片空白，除了打个乒乓球也没有别的爱好，不会抽烟，不会喝酒，不会唱歌，好像是个不完整的人。”

然而正是这个“不完整的人”，却给人一种浓烈的学术气息。正如他所说，自己是一名教师，又不仅仅是教师，他还应该是一名走在教育前沿问题中的一线教师、教育学者。  （E）②

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