也谈中小学教育中的惩戒
兴平市陕柴中学 高少华
惩戒即惩治之过，警戒将来。教育学认为，惩戒是指施罚，让犯过者身心感觉痛苦，但不损害受罚者的身心健康，是教师对学生进行教育的一种方法。
在当今的中小学教育中，教师在教育中不需要惩戒，其原因如下：
首先，学生的自尊心很强，可能无法接受惩戒。
教育家苏霍姆林斯基说，只有当学生把教育看成是自己的需要且乐于接受时，才能使教育取得最佳效果。在学校，学生违反了校纪班规，比如迟到、不交作业等，可能会影响到学校对班级的考核，班主任往往会在气头中采取一定的方法惩戒学生。只是，惩戒学生时，比如班主任在大庭广众之下批评教育或用其他的方法，这时学生可能会觉得丢了面子，伤害了自尊心，不仅内心不接受惩戒，事情过后可能还会记仇，专门跟老师对着干，这样没有发挥教育的作用，起了反作用。
罗森塔尔效应表明，即使是一般的学生在教师充满信心和深情的关怀鼓舞下，其道德乃至智力、情感等方面都将获得较为理想的发展。如今，学生生活的环境变了，学生需要的更多的是关爱、鼓励、赏识、认可等，学生犯了错误，教师觉得非常有必要对学生惩戒，也要在保护孩子自尊的前提下进行适度的学生能够接受的惩戒，才能事半功倍。
其次，学生的心理脆弱，可能无法承受惩戒。
现在，独生子女较多，还有一些单亲家庭、留守儿童等，这些孩子，要么得不到父母的爱，缺乏内心的温暖；要么处在父母的溺爱中，没有经受过挫折。学生犯错误之后，老师进行了惩戒，如果没有把握好惩戒的度与方法，这些孩子的心理可能承受不了，做出一些令人意想不到的事情。
课堂上，学生说话、做小动作等，有的老师让学生站在教室门外，对学生进行惩戒，希望学生能够改过自新。只是老师是否想过，如果学生跑了，甚至离开了学校，后果是不堪设想的。现在的孩子生活在复杂的环境中，内心的想法成人无法想象。
第三，学生的认识有限，可能无法理解惩戒。
作为一名老师，能够对学生进行惩戒，才真正体现了老师的责任心。只是，学生犯了错误，老师惩戒了学生，由于学生年龄小，不能认识到老师的良苦用心，无法理解老师的做法，要让学生在惩戒之后改正错误，可能比较难。我常常对学生说，事实会教育一个人。老师在课堂上给学生讲的道理再多，也不如生活给学生的教育。
因此，老师如果要惩戒学生，最好能给学生分析惩戒的原因，哪怕学生当时不理解，过一段时间甚至长大后，学生就一定能够理解，也会改变自己，体现了教育的意义。
捷克教育家夸美纽斯说，犯了错误的人应该受到惩戒，并非是因为他们犯了过错，而是为了要使他们不再犯。可见，惩戒是为了让学生不再犯错误。可是，学生犯了错误，除过惩戒，还有没有其他的办法呢？有，那就是老师与学生坦诚相待，师生共同寻找学生犯错的原因，老师帮助学生找到错误的危害，让学生真正从内心接受老师的教育，感恩老师，从而改变自己。或许，这会比惩戒的作用更大！ （E）①
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