生物教师教学方式转变之实践
兴平市秦岭中学 张建昌 吴汉平
生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。在传统的生物教学中教师负责教，学生负责学，教学是教师对学生进行单向传递知识的过程，导致教学枯燥乏味，缺乏创新意识。随着课程改革和素质教育的全面推进，教师的教育观念和教学方式也要发生根本性改变：新的教学理念以培养学生自主学习，合作学习，探究学习为宗旨，使现行的以传授知识为主的教学方式，全面转向以学生活动为主的教学中去，实现教师教学参与者的角色，引导者的角色，促进者的角色的转变。
秦岭中学结合课程改革和我校的实际，推出“先学后教，当堂训练；分组交流，集中点拨”的有效教学八步流程模式，其模式如下：（1）复习回顾，导入新课；（2）展示目标，布置任务；（3）难点剖析，自学指导；（4）学生自学，教师巡视；（5）检查效果，查漏补缺；（6）讨论交流，指导点拨；（7）当堂检测，科学评价；（8）课堂小结，布置作业。此模式很好地体现了教师教学方式和学生学习方式的根本性转变。下面就我校生物教师如何转变教学方式，结合高中生物《必修2》第二章第二节《基因在染色体上》一节的内容简介如下：传统教学模式中，在简介完摩尔根的果蝇杂交实验之后，会直接给出结论。而我们不是这样做的：在学生自学完摩尔根的果蝇杂交实验之后，给出以下问题让学生分组讨论交流；（1）如果你是摩尔根，你将如何解释果蝇白眼性状的遗传？（2）测交实验如何设计？（3）根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显性性状？为什么？（4）果蝇的白眼性状遗传有什么特点？是否与性别相联系？通过以上问题的讨论交流，学生积极参与到问题的讨论中，再加上教师的指导点拨，学生很快得出了结论，并且很好地掌握本节课的知识。
总之，随着我校高效课堂——八步流程的全面实施，以及我校高三生物备课组教师教学方式的转变，目前已取得了可喜的成绩：如2013届高三（1）班本学期期中考试成绩，与去年以及前年的同期成绩比较，平均分分别提高5.8分和7.1分。
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