和谐教育呼唤绿色批评
兴平市陕柴中学 吴金娥
当今世界处于信息爆炸时代，教育与学习方式正发生深刻变革，同时带来鱼龙混杂。良莠不齐。混淆是非的负面东西，影响青少年人格健康成长。导致青少年价值观，是非观。审美观的多元化与复杂化，以致有些青少年在多变和复杂中迷失。在这样的社会环境影响下，我们应该试图在遵循教育规律前提下，找到切合实际的有效方法，以达到“师生共赢”的教育目的。
案例：深圳某中学初三女生小欣2009年4月1日跳楼身亡。她的母亲说，当天上午小欣因上课看小说与老师发生争执，下午在家没去上课，学校要求她向老师道歉后才能上学，而小欣坚称，“老师伤了我自尊，我向她道歉，她也得向我道歉。”从这个案例中我们可以看到学生和老师之间的沟通存在一定的问题，教师从教育人的角度出发，为学生成人成才着想，履行正当教育职责。可学生对老师的教育并不领情，坚持认为自己没有全错，那么到底怎样才能让教育真正起作用？
老师应该知道光有为学生好的教育出发点是不够，教育成功与否与教育科学密切相关。因为未成年人与成年人之间本身就有代沟，再加上他们现在心智还真的不够成熟，做事易冲动，动怒特点较为明显，且逆反心理极强，而因生理引发的情绪波动也很大，所以出现师生冲突时我们更多地采取暂时的“冷处理”策略。如果学生做错了，应该受到批评教育，批评宜用幽默式的绿色批评，就如同糖衣包裹的良药更容易被接受一样，用学生接受的方式批评才能起到应有的作用，否则只能起到相反的作用。学生受到老师的说教与批评，这种负担便会转化为“心理超重压力”产生“任尔风吹浪打，我自然不动”的逆反心理，所以绿色批评教育科学和艺术的需要。冷静！低声调的教育能缓解学生的心理压力，便于问题的解决，教师对学生宽容的微笑。信任的注视，亲切的交谈，以融入尊重，理解，宽容，关爱的举手投足，构成一种宽松教育的氛围，置身于这种氛围，能产生“如沐春风”的愉悦享受，使自己的个性得以彰显。
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