有度的教育才是爱的教育张鑫
“没有爱就没有教育”，这是千百年来先辈们从教育实践中总结出来的真理。管理者由于知识水平、个人能力、性格的不同，从而导致人们在教育孩子时，出现了一些片面性的做法：一种是棍棒出孝子。孩子不学习，不交作业，或者犯了错误，管理者就打就骂，罚跪，罚站，罚抄十遍作业，每天抄一篇优秀作文，罚的手段五花八门，各不相同。教师、家长、学校宁给孩子好心，不给孩子好脸色，严厉，再严厉。这样的家长人们认为是好家长，这样的老师人们认为是好老师。顿时出现了名师给学生脸上刺字的现象，老师把学生关在教室一个晚上，手脚冻僵的现象，学生打断老师手指现象，家长打老师的现象……另一种是溺爱，骄纵，放任自流。学生做错了不让老师管，家长也赞同，媒体也误导。顿时出现管不如不管，出现了高级教师“杨不管”的现象。
长期以来，中小学出现了一管就死，没有活力扼杀人才的现象，出现了一放就乱，课堂上乱哄哄，老师无法上课的现象。
严是一种爱，打也是一种爱，罚也是一种爱，溺爱骄纵也是一种爱，巧妙引导激励也是一种爱，让学生个性充分自由发展也是一种爱，不同的爱就有不同的结果，对学生的生存、发展、成才就有不同的影响。
有这样一个故事会使人们受到启发：英国有一所学校的学生麦克劳德，杀了巴特校长家的狗，校长发现后，并没有打他，骂他，罚他，而是让他画一张人体骨骼图和一幅血液循环图。他不会画，就在课外查各种资料，从此以后，他产生了学习兴趣，研究解剖学，并获得诺贝尔医学和生理学奖。
我国的教育家徐特立，在学生犯错误时，常常在小黑板上写诗引导学生改正。有一次，学生坐在桌子上、凳子上摇晃，他看见后，马上也坐在桌凳上摇晃一会儿，然后站起来对学生说：“要爱护公物。”学生也自觉不摇晃桌子凳了。
有度的爱才是爱教育。每个人都有自己的生存方式，不能千人一面，强求一律，用一个标准评价学生，用学生是否听话、学习好坏来评价学生，不能要求每一个学生都一样考上大学，人人都用同一种生存方式，都用同一种生活方式，都用同一种生活方式，都用同一种成才方式……
人无完人。要承认学生成长中的不成熟、缺点和错误，不能用一成不变的观点看人做事，要发现学生的闪光点、优点，鼓励学生，不专挑学生的毛病。找别人的不快乐，就是给自己难看，就是给自己找不快乐。
要有度地处理每一件事，有度地引导每一个学生，有度地教育不同的个体。创造性地实践爱的教育，把握爱的尺度，达到最优化的教育目的。
（兴平市阜寨乡南马小学）（E）①
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