素质教育之花盛开课堂
兴平市初级中学 王建团
一个人的发展不只是在获取文化科学知识方面，更主要的是适应社会的发展，做有用的人。因此，学校课堂教育中人文素质教育是主要方面：
一、明确素质目标。
人文素质教育，展现人文精神，从而发展学生接受社会能力，适应社会能力，社交能力和应变能力等，帮助学生对人生、对社会的总体认识，从而形成正确的人生概念，稳定正确的人生观、价值观、道德观和审美情趣。其真正的目是培养学生的能力，观察人生，完善心智，深化心灵，理解人生的意义和目的，形成高尚的人生内涵，提高本人的思维水平和心灵境界，指导人生更合乎人道，合规律，趋人群，处理好人与人，人与社会，人与自然的关系，达到和谐统一，完美健全。
二、以身作则，改变教法。
塑造学生美好心灵，培养良好的情感，意志、价值观，老师必须转变自身观念，身体力行改变自身教育教学方法，注重挖掘各学科人文素质教育核心。注重各科特点，链接各学科素质教育知识点，使知识点既有相对的独立性又有链接性。在文科教学中应杜绝死记硬背，照书说书，照“葫芦画瓢”的简单说教和题海战术。使学生理解人文素质教育的核心点和制高点，抛弃背书解题的愚笨做法，特别要发挥学生潜在的自主能力，读懂文章，由欣赏到感悟，由感悟到领悟，由领悟到领会，最终受到人文素质精神的熏陶和感染，使学生有坚强的意志，崇高的理想，良好的道德情操，充分体现人生的价值和作用。
三、人文教育坚持“以人为本”。
“以人为本”要从实际出发，不能停留在认识的表面和现象上，教师的教育应采取多元化，多样化的方式，使课堂教育有声有色，古人都重视言传身教，以身作则，作为现代教育工作者更应以身作则，在允许的情况下，利用已有的时间、空间进行教育，如带领学生打扫卫生，绿化校园，植树造林，亲自动手做学生的表率，提高人文教育和文化品位。
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