启发学生思维是课堂有效教学的精髓
武功县苏坊中学 金万春
使学生在学校里学习知识的同时，学会思维，养成思维和创新的习惯，这是教师的天职。所以，不断改进教法，让学生把知识学活进而形成技能，是摆在教师面前的一个新课题，我认为：
一、教师的启发引导是激发学生思维的火花
教师富有启发性的引导，必须建立在设置问题情境的基础上，使学生出现想说而又说不清楚的“愤悱感”或者形成知识冲突的“悬念感”，从而激发学生思维的积极性。比如，在讲平方差公式时，教师先拟一题然后不做乘法运算，便立刻说出其结果，并让学生验证，接着让学生给老师仿照前面的形式出题，学生的题目刚一说出，老师立刻回答出结果，经学生验证是正确的，当老师回答几个学生的问题后，便引起学生的兴趣，气氛顿时活跃起来，都认识到这其中必有一定的规律，但一时又说不明白，这时老师让学生分组合作交流，探究其规律，这时同学情绪高涨，在小组各抒己见，三分钟后各组由一名学生代表发言，经过一阵讨论，最终揭示出其中的规律，使学生收到了良好的效果。
二、教师充分相信学生是促使学生积极思维的保证
获得知识与获得能力是两种完全不同的途径。前者大量的是接受前人的，而后者是无法继承的，它只有通过积极的思维探究和实践来逐步形成，事实证明，只有充分相信学生，才能充分发挥他们思维的创造性，提高学习兴趣，养成思维的习惯。
三、宽松、和谐的教学氛围是培养学生积极思维的良好环境
教师在课堂上必须为学生营造一种宽松和谐平等的氛围，使学生为主体，尊重、信任每一位学生，使其积极参与数学教学的全过程，与教师共同探究和思维。对教师来说，只有发自内心地热爱和尊重每一位学生，学生才会把老师当作共同探究问题的朋友，对学生来说，课堂上老师赞赏的目光、微笑的面孔、激励的话语，都会激起学生积极思维，燃起他们希望的火花。
四、诱发学习兴趣，是启迪学生积极思维的重要条件
针对初中学生好奇，好胜的心理特征，及早地使他们对数学产生兴趣并持续下去，是培养学生良好思维习惯的重要条件，这种兴趣一旦与理想相结合，便会形成强大的学习动力。
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