莫听穿林打叶声 山头斜照却相迎

武功县观音堂中学 朱涛

无意间看到六月二十七日《教育周刊》李笃老师的文章《教育莫要走极端》。细读之下，不禁哑然。李老师洋洋千言，立论不可谓不深，言辞不可谓不诚。李老师苦口婆心地规劝“教育莫要走极端”。我不禁思考：教育的目的究竟是什么？

早在一九四八年，联合国大会通过了著名的《世界人权宣言》，这一具有历史意义的《宣言》颁布半个世纪以来产生了深远影响，为国际社会所公认。这一《宣言》颁布后，大会要求所有会员国广为宣传，并且“不分国家或领土的政治地位，主要在各级学校和其他教育机构加以传播、展示、阅读和阐述”。我国也在2001年签署了这一文件。

宣言第二十六条第二款：教育的目的在于充分发展人的个性并加强对人权和基本自由的尊重。我以为，这句话准确地道出了教育的真正目的和教育的终极意义之所在。充分发展人的个性，这也正是为人师者所应努力的方向。

然而可悲的是，在大的教育环境之下，应试教育一年甚于一年。然而学校、社会对应试教育的推波助澜，早已将广大的老师和学生压得喘不过气。在这样的环境下，“文化底蕴”老师，要么不得不蜕变成“工匠式”以混于世，要么继续孤独的接受风吹雨打。这不是老师的悲哀，恰恰是现行教育制度的悲哀。

如果我们的教育是以培养学生的个性为目的，那么我们的学生为什么会有无休止的练习册和考试；音乐、美术、社会实践课程形同虚设；学生毫无个性可言，千人一面；学习好的就是好学生，学习差的就是差学生，有一两名个性点儿的学生也被“工匠式”的老师棒杀了。

人与人是不同的，有的具有很好的逻辑思维能力，而有的学生形象思维能力却很强；有的是人际交往能力好，有的是有很棒的节奏感和韵律感等等，从这个角度来看，差生几乎是不存在的。他们在这个世界上都会发出耀眼的光芒。可“工匠式”的老师们却统统视而不见，认为学习好是唯一的标准。教育的目的只不过是一纸空文，就这样，升学率是上去了，成绩是上去了，难道这样就好了吗？难道这样就是李老师眼里的成才吗？每年各省的状元，可以说是应试教育的完美总结了。可改革开放三十年了，你在中国现在的科学家、文学家、企业家、政治家，艺术家里找一找，他们可是当年的状元？中学时的考试是否名列前茅？

这样的成才观是扭曲的。因为你的终极目标本身就是错误的：如果你的方向错了，自然是越努力越倒退。美国的中小学严格控制学生的知识摄取量，重点就是培养孩子的独立人格、思想、个性。一到大学，每个人的兴趣和创造性都会有一个极大地爆发，从而把中国的学生远远地甩在后面。可我们的老师在干什么？网上有学生晒出了自己高中三年的习题试卷，摞起来有一人高。毕业之时，哪个高中不是雪花纷飞，撕书成风。一到大学，彻底放松和颓废，连书都不想碰。还谈什么科技创新？试问，老师将学生教成厌恶学习的人，我们有什么颜面说自己是一个好的老师。就算是把他们送进了大学，他们就真的成才了吗？学生只不过是老师、学校的一个个博取利益的工具而已！

“工匠式”的老师在研究教学技巧，在分析试题、在深挖教材、在整合知识。说白了，还不是以考试为中心、为指挥棒？虽然我们现在对现行的教育体制还只能听之任之，但总不能在这里为应试教育摇旗呐喊吧？看见错误，你不言我不语，遮遮掩掩，何时才有改变的一天？

所以，我敬佩那些在压力面前仍然勇往直前的“有文化底蕴“的老师。可能他们的学生成绩没有别的老师的学生成绩高，但他们却是在培养真正的“人”和中国的希望！期望这样的老师一直坚守下去：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 （E）①

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