实施素质教育需要全社会给力武婧宇
素质教育是以面向全体学生，全面提高人的基本素质为根本目的，以提高国民素质为目标，培养学生的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等，让学生在自由、活泼、健康中发展成长。可是，现在我们的基础教育中学校的教育教学活动并未真正实施这些素质的培养。究其原因，阻力来自方方面面，学校也有苦衷，素质教育在夹缝中举步维艰。
一、狭隘势利的成才观念及追求高学历的用人观不允许学校开展素质教育。
古有“万般皆下品，唯有读书高”，今有考取北大、清华上重点，家长认可的是自己的孩子考高分上重点，出人头地，自己脸上也有光，管你学校是什么教育。社会上各行业用人贪大求全图洋气，盲目要求高学历人才，社会大环境助推千军万马过“独木桥”，教育主管部门、学校也不得不顺应社会大环境去搞应试教育，不是教育主管部门、学校不想开展素质教育，而是社会大环境不允许。
二、唯分数的教育评价机制使学校不敢开展素质教育。
当今上级评价学校主要看升学率，学校评价教师看考试名次，教师评价学生看分数，上上下下唯分数，以分数高低论英雄的评价机制催生出了许多学校教育的怪胎和怪事。体罚学生、重复机械作业、各类补课班、教辅书、什么奥数、摩登英语、高考兵法秘籍等铺天盖地。教师苦，学生累，学校无奈。学生厌学、违纪违法犯罪、体质下降，社会指责学校教育不力，专家呼吁，学校学生叫屈喊冤，但现实如此，哪个地方、哪个学校、哪个人能改变、敢改变这个现状？
三、安全、师资问题使学校无法开展素质教育。
学生安全固然重要，但我们不能因为要安全就取消各类活动，学生的思想、个性、身体、意志、审美、情操等品质都是要在各种活动中去培养和训练，学生没有了文体活动、没有了劳动实践……有的只是写不完的作业、填不完的考卷、上不完的各类特长班……这样的教育教学环境，哪来学生素质的提高？哪来素质教育的普遍实施？开展素质教育需要各类专业教师，但现在农村学校音乐、体育、美术、劳技、实验等专业教师奇缺，一所初中里面没有一个教师会唱五线谱就是最好的证据。
素质教育是一个庞大的系统工程，涉及社会、家庭、学校、学生等好多方面，要改变当前学校素质教育的现状，需要全社会给力，好在《国家中长期发展规划纲要》把素质教育的实施作为基础教育的宏伟目标写进规划，只有真真正正实施素质教育，才能提高全民族的整体素质，才能为未来培养人才，实现中华民族的伟大复兴。 （作者单位：武功县职教中心）（E）①
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