半把扫帚 史建歌
放学了，值日生扬起手中的半把扫帚跑进办公室，告诉我：“老师你看，昨天刚领来的一把新扫帚又变成了‘落毛鸡\’。”我接过扫帚一看，扫帚柄断了，枝条也散了。这显然又是被学生弄坏的。
回家的路上，我心里翻腾开了，班上前几天打碎的玻璃，弄坏门窗的“案件”还没有查出来，今天又损坏了扫帚，看来这次非要在班上搞个“疾风暴雨”的班会不可，弄它个“杀鸡吓猴子”！
第二天下午自习课上，我带着半把扫帚，板着脸走进教室。同学们看着我生气的样子，再看看放在讲台上的半把扫帚，个个正襟危坐，神色紧张了起来。我在讲台前踱来踱去，寻找恰当的开场白，训斥那些“作案者”，让他们“坦白自首”。
就在这时，我突然看见讲台旁边的一块黑板擦，便问：“这是哪位同学为班级买的黑板擦”？不等我把话说完，同学们的目光一下子投向满脸涨得通红的王林同学。见此情景，我会心地笑了。同学们的脸上也跟着荡起笑意。
此时，我暗自思忖，与其“雷打火烧”突击“破案”，倒不如因势利导、和风细雨地妥善处理这件事。于是，我当堂出一道“从一块黑板擦想到的”演讲题，写在黑板上，要求学生从学校、从班级、从身边寻找自己学习的榜样，寻找关心班级、爱护公物的先进事迹，人人写稿，参加演讲。
演讲过程中，同学们都能把前一阶段学习“抗震救灾英雄少年”后班上涌现出的一些好人好事、为灾区捐款等先进事迹跟班上出现的打碎玻璃、弄坏门窗的错误行为进行对比，谈体会。演讲过程中，我又启发学生把爱护学校财产与爱校、爱祖国联系起来，把一块黑板擦与半把扫帚巧妙地联系起来，让学生做“自学”、“自理”、“自治”的小主人。
投石激浪，同学们的演讲引起了强烈反响。刘洋同学惶惑地站起来，满脸羞愧地走上讲台说：“这把扫帚是我在教室里扑麻雀时弄坏的，我负责赔偿。我要用这块黑板擦擦去我头脑中的灰尘。”
第二天，刘洋主动买了把新扫帚赔给班级。损坏玻璃和门窗的同学也从家里带来工具修理了门窗，安装了新玻璃。从那以后，我班再也没有出现过故意损坏公物的事情。
从半把扫帚这件事的处理上，我深有体会，班主任平时“雷打火烧”的急躁情绪，“疾风暴雨”的工作态度，“杀鸡吓猴”的教育方法，非但不易解决实际问题，反而可能把事情弄僵。只有发挥教育机智，运用典型，正面教育；就事论理，对比教育；分清是非，自我教育；不同的场合、寻求不同的教育方法，使学生乐于接受教师的批评教育，这样才能受到预期的教育效果。(作者单位：武功县观音堂中学）(E)②
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