“减压奋进”方显“个性” 吴利 赵武
读了梁老师的《培养独特的个性老师》一文后，笔者颇有同感。一个学校甚至一个乡镇难得有几名富有独特个性的老师，很多都是“苦力型”的老师。作为教师，谁不希望自己的学生喜欢自己？谁不希望自己的课堂无限精彩呢？在笔者看来，没有独特的个性老师，不是师者的不思进取，也并非师者的懒惰，而是因为教师的压力过大，根本没有时间和精力去研究教学。
虽说素质教育喊了很多年，但应试教育依然在继续。面对学校要质量，学生要快乐，家长要成绩，而社会要素质的复杂社会现实，老师不得不尴尬地夹在中间，用微薄之力承受着来自各方面的压力。自从绩效工资实施以来，教学质量与教师的收入直接挂钩。因为质量的“标尺”横在那里，方方面面对质量的关注悬在那里，老师们理所当然擦亮了双眼，每天的工作围着考核转，邻导的考核细则越来越具体，教师的工作就越来越忙碌。那些对教育无限热爱的教师，他们一边要致力于教育教学工作，一边要谋求改革与创新，因此，有些教师只能无奈感叹“戴着镣铐跳舞”。小学不比中学、高中、大学，教师除了代主课外还要兼职其他常识课，课时量比较大，每天除了上课，就是批不完的作业、整理不完的资料、操不完放不下的心。人的精力总是有限的，如果工作中大部分时间要狼狈不堪地应对各级各类、名目繁多的检查，搞花样走形式的话，那么真正静下心来搞教学的时间就可想而知了。当下很多教师都在日复一日地重复机械性劳动，因而具有独特个性的老师就少之甚少。
笔者希望，学校、教育部门应抛开“锦标主义”，摈弃急功近利的“政绩观”，主管领导能多听听一线教师的心声，营造宽松的教育环境，减少不必要的形式主义，让教育大环境将少些浮躁与重负，让更多的教师可以从学生考分的桎梏和沉重的压力中解脱出来，能静下心来致力于教育改革和创新，让我们的学校涌现出一批批个性化的老师，让我们的校园里多出一些德才兼备的好少年。
(三原县独李中心小学)（E）①
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