浅谈英语课堂如何提高学生发言的积极性
乾县黉学门中学 袁立红
当下，学生英语口头语言表达能力普遍较低。而课堂发言正是提高学生英语口头语言表达能力的重要训练场所和环境，能激活学生的思维，又可引发学生强烈的求知欲望和创造动力，使学生整体的综合素质协调发展。所以，在课堂上加强对学生语言表达能力的训练显得尤为重要，作为一名毕业班的英语教师，我在多年的实践教学中深有体会。
一、消除学生的心理障碍
在课堂上，凡是具有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣的学生就有发言、互动的主动性和积极性。同时，学生少年的心灵还潜藏着强烈的表现欲，完美的发言互动得到老师的赞赏便是莫大的满足。但现实中，学生希望发言和互动的成功平添了心理上的压力，使得发言互动的勇气减退，最后形成课堂气氛沉闷的局面。针对这一状况，我首先引导学生认识课堂发言是展现自我的一个大好的机会，心里紧张说明重视发言，追求发言的完美，但是这个机会稍纵即逝，所以要学会善于抓住机会，自觉锻炼自己。
二、具体要求，分类实施
激发了学生发言互动的欲望和热情，接着就得提出具体的要求。这些要求要根据学生能力发展水平的最近发展区域由浅入深分步提出：（一）英语不说半句话，语句要完整；（二）一句话太少，三五句或一段话表达更具体。（三）说话语句要连贯，语速适中，情感充沛。（四）多角度思考问题，问题回答有创新或幽默风趣。提出每步的要求后还要讲明方法。
三、创造民主，和谐地参与
尊重学生、信任学生，让学生主动参与到探求、获取知识的过程中，鼓励学生大胆表达自己的观点，敢质疑问题，会积极思维，从而参与到激烈的讨论中来。这时，教师要积极发挥好“主导”的作用，用满含期待的目光、会心的微笑向学生传递情感的信息，适时加以引导、点拨，让学生在民主、和谐的气氛中积极主动地锻炼口头语言表达的能力。
四、适当引入竞争意识
在学生发言互动过程中适当引入竞争意识可以激发学生的热情，但是这一竞争必须处在同一起跑线上，让优等生和后进生进行竞争会失去竞争的意义。在教学中根据难易程度不同的问题，让处在同一起跑线上的同学竞答，表扬优胜的，鼓励落后的。
五、评价发言，鼓励优先
学生发言后都想及时听到老师的评价，除了想得到知识的启迪之外，还想得到精神上的支持，享受到成功的愉悦。教师要对正确的或者有创见的回答表扬鼓励、对有疏漏或有错误的也要肯定其发言中的闪光点，做委婉的引导以保护学生的自尊心，也防止学生发言的热情降温以致泯灭。
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