规范资料管理 减轻教师负担
编辑同志：你们好！
当前，“三常规”管理、“素质教育”、“目标教育”、“课改”、“有效教学”等工作充实了学校教育内涵，为教师的专业成长和学生的全面发展注入了新鲜血液。但由于学校工作头绪较多，加之部分学校领导没有全面考虑学校各项工作之间的轻重缓急和逻辑关系，一味地追求资料“全面细致、迎接检查”，致使学校资料冗繁重复，加重了教师的书写负担和工作强度，使其叫苦连天、怨声载道，严重影响了教育教学工作的效率和效果。对此，笔者提出以下建议：
一、明晰关系、合理分类。“三常规”（即常规管理、常规教学、常规辅导）概括了学校工作的全部，学校资料从总体上来说就划分为以上三类，任何单项、细节材料都将归属其一，不会超越其外。“有效教学”则是在“三常规”的基础上强调了教育教学工作的有效性。因此，“三常规”和“有效教学”一脉相承，同为一个整体，把两者融合在一起，建立“有效管理、有效教学、有效辅导”三类资料，既可以减轻教师的书写负担，又能彰显教育过程的全面性、协调性和实效性。而目标教育和素质教育既强调教育过程又强调教育结果，即通过一系列行之有效的教育方式促进学生全面发展。因此，我们要通过课改这个手段使“三常规”和“有效教学”这两个过程充分发挥作用，最终实现目标教育和素质教育这个结果。所以，课改（手段）、目标教育（结果）、素质教育（结果）都应在“三常规”（有效管理、有效教学、有效辅导）资料中予以充分体现，不必另起炉灶，建立重复、繁琐的专档。
二、实际实用、发挥效能。要在实实在在的工作中收集照片、笔录、音像等原始资料，这样不但能给学校后续工作储备丰富的第一手资料，而且还能给领导决策和教育教学提供积极的借鉴和帮助。在制订各类计划时，要充分考虑学校的教情、学情和各类教育教学资源实际，使各类资料切实可行、行之有效。
三、精心管理、易于查阅。学校要指定有一定书法功底和文字功底的教师专管或兼管资料，没必要“全体”教师“全身心”投入资料。各类资料分学期编排目录、标注页码、整理装订，按学年度保管。
（乾县阳峪镇新店完小 张秋宪）（E）①
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