阅读教学中如何训练学生的写话能力
渭城区道南学校 李岚
《语文课程标准》中明确指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的同意是语文课程的基本特点.”而训练学生写话能力则是实现语文工具性的重要体现。在长期的教学实践中我也积累了一些经验如下：
一积累和训练。在阅读教学中，引领学生对课文中的重点词、句进行精心品味，这种品味就是要让学生把句子读通读透。然后指导学生在读的基础上，悟出写法，领会意图，进而学会运用，不断丰富、积累词汇量以及掌握各种修辞方法。
二填补文本空白。许多课文都会有可以给读者思考空间的地方，我们应该抓住这些句子，给学生充分想象的活动空间，进行说话和写话的训练。
三古诗文扩写。古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一支俏丽的奇葩。许多诗文都流传千古，学习了陆游的《示儿》，为了进一步感受诗人的爱国热情，训练学生的写话能力。我有意指导学生将古诗改为小故事，特别指出要清楚陆游临终时因看不到祖国统一，老泪纵横时的神态、叮嘱儿子时的语言、动作等，以此培养学生的想象能力，写作能力。
四学文感悟。学生读懂全文后，可以随机提问：学了这篇课文，你读懂了什么？你想到了什么人或什么事？你能不能把你想到的内容写一篇读后感？学生在老师的帮助下，首先抓住了文章情感点，接着又有了以生活实际为基础的具体内容，趁热打铁，一气呵成，既让学生情感得到了升华，又在训练中锻炼了写作的能力。
五续写课文。有许多的课文结尾意犹未尽，留给了读者广阔的想象空间。因此，教学时教师要善于引导学生顺着作者的思路或者情感发展的方向发挥想象，对文本进行延伸。学生的灵性就会在这样的想象小练笔里飞扬起来。恰到好处的课堂练笔同样可以进行内容的延伸，使文章的主题得以升华。
训练学生说话能力的途径很多，只是需要我们语文教师用自己明亮的眼睛去发现素材，用智慧的大脑去挖掘素材，用过人的教学技巧去指导学生，我们学生的写作能力会有很大的提高。
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