让爱洒遍教室的每个角落
咸阳彩虹小学 姜晓娜
教师对学生的爱，是顺利开展教育教学工作的重要条件，古今中外的教育家无不重视师生之间的感情联系。把师爱视为教师的美德，我国古代教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”，师生之间的感情联系，是一种纽带，是教育维系之所在，那么教师如何做到对学生的爱？我认为，教师必须具有有教无类的博爱心理。
教师要做到博爱，首先要具有对学生一视同仁的心理，承认学生在认识、理解和各种能力方面所表现出的差异水平以及在创新思维中所反映的差异程度，要针对每个学生的个性特点，针对不同身心成长条件智力发展水平的实际来实施教育，让每个学生都有平等参与和竞争的机会。人的创造性思维有强有弱，创新能力有大有小，因此，教师要做到不以学习成绩来评定学生的优劣，不以智商高低来决定学生创新能力的大小。在课堂教学中，要用同样的口吻，平等的眼光对待每个学生，对于学生来说，教师一个否定的目光或者是一个消极的词语，都有可能挫伤学生的自尊心，而教师一个肯定的目光或一句鼓励的语言，又有着使学生充满自信获得成功的巨大能量。因此，教师要善于捕捉学生的闪光点，并及时鼓励，及时评价。
我们只有将“有教无类”的博爱精神和“因材施教”“长善救失”的科学方法有机结合起来，才能在培养全体学生创新精神和创新能力的前提下，对每一个学生负责，使学生在教师面前都能获得尊重，获得自信，获得成功，各得其所，各成其才。
然而，我们教师往往有个误区：只有功课好的学生才能迸发出创新的火花，而对于分数低的学生，认为他们连基本知识都没有学会，还谈什么创新呢？因此在教学工作中，教师提出有难度的问题时，总习惯找功课好的学生回答，设计主题班会时，总向几位班干部讨主意，外出活动时，总喜欢让性格开朗、外向、热情主动的学生组织。这样一来，那些功课差的，不是班干部的，性格内向的学生难得有“闪光”的机会，事实上，分数高低并不是衡量学生优劣的唯一标杆，那些功课不出众的学生也渴望能有机会“露一手”，渴望得到老师的表扬，可是教师往往把他们放在被遗忘的角落，这种不公平、不科学的做法伤害了学生的自尊心，这些学生常常埋怨“老师偏向”，久而久之，就会引起学生对教师，对学习，及对生活的厌恶和反抗，这种逆反心理一旦形成，就成为教育的一大障碍。
因此，我们提倡这样的口号：把您期待的目光投向每一个学生，把您满意的微笑让每一个孩子分享。
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