上接版吴卫烈我还经常思考一个问题学校教育是学生生活
（上接B1版）
吴卫烈：我还经常思考一个问题，学校教育是学生生活生命很精彩的一部分，它本身就是生活，而不是将来生活的一种准备。如果我们能理解这个阶段本来就是孩子生活的一部分，而不是为将来能干什么在做准备，我们就能理解，孩子这个时候的追打嬉闹，顽皮捣蛋，恶作剧都是很正常的，甚至是很美丽的，因为人生只有这个阶段才可以如此。有了这样的认识，才不会仅仅把学生当作知识的容器，而把他当作一个活生生的人。
人生是那么短暂，童年是那么美好，留下美好的回忆，同时也会成为成长的阶梯。小孩子的任何一个成长的阶段，都是一个过程，不能说某一个阶段不重要，更不能说某一个阶段就是为了将来的某个阶段在做准备，如果这样，在对教育的本质的把握上就错了。
理解正确了，方法才会正确。小时候尽情玩耍的孩子，不见得将来就没有出息，那些只知道学习的人，为了学习而学习的人，考试总是名列前茅的人，有很多也不能适应社会。所以我们要正确地理解教育。
记者：现在很多人都被应试教育这股洪流夹裹着，很多老师、家长也都明白孩子不能学习学得那样痛苦，可似乎谁也不敢拿自己的孩子做实验，都是一个孩子，都不希望自己的孩子在竞争当中失败，所以就不断地加码，连幼儿教育都小学化了，孩子如果去幼儿园玩了一天，家长就会觉得孩子没有收获，会觉得幼儿园不负责任，只有孩子说他今天学了几个字，家长才感觉满意。
吴卫烈：幼儿教育小学化，小学课业重成为一种普遍现象，是因为我们对幼儿心理和儿童成长规律把握不对，小孩子本应该是快乐学习，激发兴趣，结果却成了负担。大人也一样，把一件事情当作乐趣，可以做得很好，也可以做很持久；但如果当成负担，会影响终生，其实小孩子在玩乐中学到的东西，远比课本上的要多很多。
培养兴趣，锻炼思维能力，比教给孩子知识更重要。人在哪个年龄该干啥，就干啥，不能拔苗助长，他和庄稼的成长是一样的，没有一个农民，在刚刚种下一颗玉米或者玉米苗刚刚长出来的时候，就希望它结出玉米棒，但是我们对孩子的教育，却普遍属于急功近利。如此，使孩子从小厌学、恐学，失去求知欲，反倒影响孩子的成才。能够把握教育的本真，对教育工作者而言很重要。
记者：你对职业教育是如何理解的？听说礼泉的职教中心把各种资源整合得很好？
吴卫烈：职业教育，目前很多人的认识还不到位，总觉得学习不好的学生，考不上大学的学生，才去上职业学校。由于这样的认识，很多孩子不愿意上，很多家长也不想让孩子上，于是，每年的职教招生就成了任务。个人理解职业教育，一方面，就是结合社会需求，向外培养输送有技能的各类人才；另一方面，结合当地产业，培养相关的技术人才。比如礼泉，是个果业大县，果树的修剪与管理，还有纸箱的印刷技术，都很需要这样的技术人才，我们就结合这个，培养实用人才。礼泉职教中心牢固树立大职教的理念，不断创新和探索礼泉大职教的办学新路子，实现了资源整合，资金整合后，路子越走越宽。真正达到了“项目资金进中心、技能培训进中心、优秀人才进企业”的目标，我们以县职教中心为龙头，打破条块分割，冲破部门藩篱，集中全县职业教育资源优势。将县职教中心、县委党校、县行政学校、县就业培训中心、县农广校以及党群、政法、人社、农林水果、科教文卫等部门教育培训资源整合到县职教中心，组建礼泉教育培训中心，共享职教中心现有资源。所有涉及单位原有职能体制不变，向上争取资金任务不变，向下延伸服务不变，实行“一块阵地同建，多块牌子大家用”的共建共享机制。同时，进一步整合各相关部门的职业教育培训项目和建设项目，所有项目及资金由原单位向上全力争取，然后交县教育培训中心统筹管理、培训和建设。整合后各类培训任务统一在县教育培训中心安排下进行。
经过整合，目前我们的职业中心发展非常好，就连市上的一些培训也吸引过来了。我们的设备，场地都很好，把所有的培训都统起来了。
记者：说说你们礼泉的教育亮点都有哪些？
吴卫烈：除了基础设施建设，职业教育发展创新和教育质量持续大幅提升方面，有效教学、高效课堂是我们的一个亮点。刚到局长岗位，去基层调研时就发现，教育理念、教学管理、教学方法相对滞后，我自己也看了很多资料，包括国外的资料，结合市教研室的有效教学三十条，主要抓了有效备课，有效上课，有效作业三个环节。通过有效教学工作的实施，提高了学校教育教学工作管理精细化程度，发挥了教师集体智慧，解决了教师业务水平不均衡的问题。经过有效教学几年的实践后，我们认为，构建高效课堂是深化有效教学的重中之重，我们确立了“先学后教，以学定教，互动交流，当堂检测”的高效课堂教学模式。
先学后教。学生在课前按照导学案要求，按照教师的自学指导进行预习。课堂教学要在学生自学的基础上，教师对学生存在的问题进行相互探究和指导掌握。
以学定教。学情决定教情，我们要求教师做到学生会的不教，学生不会的尽量让学生自己思考解决。教师教的内容不能凭自己的经验和教案确定教的内容，而是应该完全依据学生自学过后的情况来确定。
互动交流。对出现的问题，引导学生进行自主讨论和交流进行解决，指导学生寻找和掌握解决问题的规律。实现生生互动，师生互动。
当堂检测。教师根据学生差异，分层次精选题型，学生通过课堂训练，应用所学知识解决问题，加深对知识的掌握和理解。
这样一来，老师在课堂上很轻松，主要是引导学生讨论学习，过去那种老师满堂灌，学生打瞌睡的现象没有了，每个班级，分成很多个学习小组，以组为单位考核，学生之间互相帮助学习的风气也形成了，学生自主学习、合作学习、探究学习的良好学习习惯形成了，学习效率提高了。
记者：我知道礼泉的高效课堂搞得很好，也很有名，对这个问题，你又是如何思考的？
吴卫烈：这个主要是发挥学生自主学习的能动性，我们也曾经说过，要以学生为主体，以老师为主导，将课堂教给学生。这个说起来容易，做起来非常难，我们习惯了老师讲，学生听，所以我觉得这是教育的一场革命，它不仅仅是关乎一个人的问题，说大一点，它关乎国家民族的未来。
如果我们的教育都把学生教成了考试的机器，知识的容器，这个民族还有什么希望？学生在课堂上的探究，讨论，可以锻炼学生的语言能力，表达能力，思考能力，你如果有机会能在课堂上听听我们学生的讲课，你会有这样的感觉：我们的孩子，就算是农村的孩子，在和人交谈的时候，也都很展脱，不是那种畏畏缩缩的样子，这就是平时锻炼的结果。每个班，前后两排就是一个学习小组，课堂上的讨论，发言，平时成绩的考核，以组为单位，这样大家上课都争着发言，谁也不愿意自己的小组成绩落后，养成了相互帮助的习惯。不仅考察学习，还考察很多东西，在礼泉的任何一所学校，你不打招呼，随便去，你在校园发现不了一片纸屑。孩子自己管理自己，在一个班级，“人人有事干、事事有人干”、“人人都是管理者、人人都是被管理者”、“我的课堂我做主”、“我的班级我管理”、“我的前途我把握”学生的主人翁意识提高了，效果不错。还有，在基础建设方面，也是我们的一个亮点，我们中心校以上的学校，都很漂亮，管理水平，教学质量都很高。
记者：你最自豪的事情是什么？
吴卫烈：我们的教育班子，格局，理念，团队精神等这一套东西，现在科学、成熟了，这是让我高兴的事情。高效课堂，当初可以说百分之九十的人不看好，但是，我咬着牙做成功了，县域大教育的理念已经形成，这都叫人高兴。
记者：就工作而言，你有没有遗憾的事情？
吴卫烈：还是财力的问题，各级对投入上有欠账，小学教师的补充不足，过去我们还有乾县师范，彬县师范，这些都是培养小学老师的，现在没有了。很多师范院校的学生，是给中学培养老师的，他们不一定适合小学教育，也不一定喜欢小学教育，小学老师的欠缺，会给教育带来隐患。
记者：你对自己如何评价？
吴卫烈：我个人做事情比较认真，也喜欢学习，爱思考，记忆力还好，所以在我们局里，大家都开玩笑说，你不要哄吴局长，很多东西，他都记着呢。
后记：两个小时的采访之后，吴卫烈又带着记者，走访了五所学校，不打招呼。每个学校，他都很熟悉，甚至每个老师，他都认识。记者留意了一下，无论是农村学校，还是县城学校，偌大的校园，干干净净，真的找不出一片纸屑。走在赵镇初中大门口，正是学生到校时间，几个学生边走边捡门口的垃圾，可以看出学校的养成教育很有成效。走进职教中心东区，“礼泉县教育培训中心”几个大家耸立在楼顶，环境幽雅，设施齐全。吴局长告诉记者，这是全市第一家整合成立的县级教育培训中心。药王洞学校的校长告诉记者，吴局长经常来我们学校，他是一个接地气的局长。记者临别时对他说，打扰了你一天的时间。吴卫烈说：“你如果不来，我还是在学校看，可能看得比今天还要仔细，因为有你，我不能那样耽搁时间。”（E）②
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