影响小学语文作文课堂教学的因素
礼泉县建凌镇凉马完小 王艳
作文教学难一直是困扰着语文教师的焦点话题。现行作文教学的方式：忽视学生主体地位，用简单的灌输代替学生的思考。传统作文教学强调让学生的自写自悟，凡事都事必躬亲，这虽然有利于学生独立能力的提高，但对学生实际写作没有起到多大的作用，相反容易造成学生目光狭隘，写作成了固定的模式。
1、没有突出的学生的主体作用。教师讲，学生听，听完了就练。到底自己生活还有哪些素材更能表现中心，还有哪种方法更能体现中心，学生不会去想，也用不着去想，因为老师会替他们，他们没有机会、没有时间去考虑为什么这样写、还可以怎样写。其实很多语文教师用一大堆理论与模式来指导学生写作，这本身就存在问题。作文是学生张扬个性，舒展心灵，表达思绪的过程。所以很多教师都希望自己的学生能写出构思独特，富有文采的文章来。为此在作文前的指导上怕把学生引入千篇一律的氛围中，甚至于有些教师不敢多引导，直接让学生按照自己的思路去作文。在这种的大的氛围与常规理念下，学生的作文仍是不容乐观。很多学生连最起码的行文思路与作文选材都是愁苦哀叹，可谓悲哉。在这种前提下根本谈不上具有文采的作文了。
2、作文内容单一。学生在作文时根本不去想应该写什么，还可以怎样写，只需在教师有意限定的“框架”中去写一个内容。这样写出来的内容能丰富多彩、多姿多色吗？
3、作文教学形式枯燥。现在作文教学越来越成了教师独自表演的舞台。在作文课上经常可以看得到教师在讲台上手舞足蹈，滔滔不绝，学生在下面却昏然欲睡，学生能对一种只有老师表演、自己连参与的权利都没有的活动感兴趣吗？
4、作文教学方法武断。多年以来，我们的作文教学武断，只知道天天苛求学生，而不去扪心自问：自己有没有授之以法。只让学生知道该这么做，而不让学生学习方法。
5、作文评改低效。作文课上，教师的精批细改，对每个学生作文逐个地讲评不仅费时，而且起不到切实的修改效果，容易造成学生对老师修改的依赖，而让学生自己修改，效果又不明显。
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