一个好语文老师的基本功张愔
语文教学是情感表达、知识体现和艺术技巧综合的过程，也就是说，作为称职的语文老师，不仅要有一套过硬的知识基本功底、灵活多变的教学艺术技巧，更要带着一种亢奋的情感来授业解惑。
过去有许多人，对语文有种错误的看法：会教与不会教，都一个样，“是人不是人，都能教语文”。其实不然，语文课教学具有长期性，不能立马见效。它不比数学课的逻辑性、条理性；也不比物理课的抽象性、三维性；更不比生物课的多样性、复杂性，语文课需要形象、生动、具体的艺术语言来表达。身为语文教师，最起码的一点，就是把自己对所学教材的全部见解与理解，把自己对重要的生词字、语法、名家名篇的写作思路以及精彩段落的深刻感悟，依靠富有情感化的语言、具有渲染性的教学手段，在课堂上展现出来，这样学生才会易于接受，并从中有所教益。
现在的语文教材，汇集了古今中外众多脍炙人口的珍贵篇章，这些久经流传的情神财富，如何在学生中能够发扬光大，就离不开情感化的教学。对于每个语文老师而言，如果想教好那些名篇绝章，其实很不容易。假如没有情感的渗透、没有感悟性的内心生华，只是一味苍白无力地说教、灌输，那么学生究竟能学到什么东西呢？焉能从中体会到古今中外文学艺术蕴藏的无穷魅力？
语文教学离不开情感化。情感化的教学方法，自始至终伴随着每个语文老师的教学过程，语文老师只有从情趣上探究教材，发自内心地去感知，就像喝酒一样慢慢品尝酒的香醇、喝茶一样慢慢品尝茶的酽纯，从而让学生在老师情感的感召下，去细细地品、细细地尝，自然而然地会达到潜移默化的教育作用。
无论是初出茅庐的青年教师，还是从教多年的中年教师，都需要在教学上运用情感化的教学手法。青年教师思维敏捷、充满活力，情感易兴奋、易爆发、易感染学生，他们这种自然流露的情趣，往往弥补了在教学上的诸多不足；中年教师成熟老练，文化知识积淀深厚，也许在情感化教学上稍逊于青年人，不过他们“上知天文，下知地理”的知识贮藏，也会弥补情感化运用中的欠缺。
随着新课改的力度加大，教材内容不断翻新，学生知识面也日益增强，如果语文教学还站在原来的固定模式下，肯定会误人子弟。（作者单位：礼泉县骏马中学）（E）①
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