新形势下对中学物理教学探讨

礼泉县东庄初中 李涛

在课程改革实施中，新的教育思想与理念正不断深入人心，笔者结合自己几年在物理教学中实验、探究课堂的教学模式，对如何培养学生的自主学习能力进行探讨。

一、坚守课堂主阵地，关键是学生自主能力的培养。在教学中，我们不仅仅教给学生知识，更重要的是教给学生解决问题的方法与技能。在授课过程中，不仅不怕学生的疑问，而且应激励学生提问与质疑，这是课堂生成的关键。有了学生疑惑的表情，有了学生探讨与争论，有了学生成功的笑声，有了学生的热心钻研，有了学生意外的发现，才能使教与学和谐统一起来。

二、开发教学资源，有效激发学生的学习兴趣。比如在《压强》的教学中，我通过自己思考自制教具“踩蛋器”，将四颗鸡蛋放在两块木板之间并垫上泡沫，请学生猜猜：会踩破吗？很多学生认为肯定会踩破，然而在上面站一名学生，但鸡蛋安然无恙。通过学生的参与体验发现鸡蛋未被踩破，激发了学生探究的欲望，很流畅地进入下面的环节，学生提出问题，分析探索，提出结论等，圆满地完成压强教学。

三、注重学生的合作讨论学习。比如在“蒸发得快慢与什么因素有关”教学中，通过教师的点拨、学生的探究，很顺利地得出了影响蒸发快慢的三个因素，但讨论在此并没有结束，突然有个叫米东东学生提出蒸发的快慢可能与空气的湿度有关，这种始料未及的问题，我一愣——这是教材中没有的，通过师生再次讨论认可了影响蒸发快慢的第四个因素，然后我们命名为“米氏猜想”。为了让学生深层思考我们做了《摩擦力的利与弊》辩论赛，培养了学生的思维敏捷性、逻辑性等。

四、注重物理研究的科学思想与方法。我们在教学过程中，通过一些有启发性的科学故事和一些研究科学问题的思想和方法的渗透，激活学生的思想，比如我们在探究摩擦力大小与什么因素有关、压力的作用效果与什么有关、液体内部的压强问题、浮力的大小与什么有关等等，都应用了控制变量法。物理的研究方法比比皆是，所以在教学中要培养学生较好地理解掌握研究方法的习惯。

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