说说高效课堂的提问时机
礼泉县新时初中 陈丰产
课堂提问是高效课堂教学中师生之间进行思想交流的重要方式，是沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁和媒介。那么什么时机提问容易收到最佳效果？我认为应从下面三处着手：
一是提问于学生的疑惑处。提问是为了启发学生通过自己的思考来获得知识培养能力。因此，教师在组织教学时要善于根据教材内容，或课前设疑，或课中置疑，或课后留疑，引导学生“生疑”、“质疑”、“释疑”，使学生始终处于一种对知识的积极探求状态。例如，初中物理讲授课文《走进分子世界》时，教师可以在学生预习前给出问题：“为什么课文开头就通过三个实验现象设置出物质微粒结构的模型？”，“这种模型与分子运动理论有什么联系？”这种开篇设疑提问，不仅能够引导学生了解科学家探索微观世界的基本思想和方法，而且打破了传统的说教式的教学模式，把抽象疑惑的概念瞬间变成了具体的感性认识，激活了学生的思维，活跃了课堂的教学气氛。
二是提问于教学环境关键处。所谓“关键处”是指教师课堂教学目标中的重点，是指那些对学生的思维有统领作用即“牵一发而动全身”的地方。例如，初中物理《探究浮力的大小》实验一课，有多处出现了“水”，这个“水”实际上就是该实验精心构思的一个“要点”。如果教师在实验教学过程中能够围绕“水”逐步提出一连串的问题，“实验为什么要选用装满水的塑料袋”，“塑料袋里的水重量和从溢水杯里溢出的水重量有何关系？”等，就可以引导学生层层深入的挖掘实验所蕴含的阿基米德原理。如果在实验中不提出问题，学生往往就会把塑料袋里的水和从溢水杯里溢出的水混为一谈，从而违背了实验设置的本意，降低了课堂的教学效果。
三是提问于学生思维的转折处。事物本身往往具有多面性，这对于阅历较浅、涉世不深的中学生来说，有时对课堂教学中的知识点不容易理解，这就要求教师在学生的思维处于转折时给予适当的点拨。在一线课堂教学实践中，教师的设疑提问应精心部署，掌握时机。如果教师抓住了设疑提问的时机，很多重点难点问题在学生的思路中会豁然开朗、顺势而解。
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