小议中学语文教学中的小说鉴赏
礼泉县赵镇中学 刘恒文
《普通高中语文课程标准》对文学作品的鉴赏有这样的表述：
1.阅读与鉴赏；
2.阅读是个性化行为，教师的分析不能替代学生的阅读实践；
3.注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。那么我们课堂里的小说鉴赏是怎样的呢？
第一，学生“读”得少而老师“讲”得多。这种教法不仅不符合以学生为本的教学理念，而且不符合小说鉴赏的规律。更无助于学生鉴赏水平的提高。
第二，小说鉴赏课的过分理论化。我们大多教师在教学时，大讲特讲小说三要素，这种纯理论式的教学，既没有多大用处又令学生生厌。可以说，中学生是小说的欣赏者、享受者,不是研究者,他们对小说的阅读不在于过多的理论分析,首要的是积累和感悟。
究竟该如何做呢？我在教学中有一些体会：阅读为本，讲解辅之，删繁就简，返璞归真。具体做法是：
以课本为出发点，按某一角度组织相同或相近的小说给学生阅读。面对一篇小说，不必面面俱到，只需侧重一点，让学生循序渐进，先获得丰富的感性认识，然后自觉地上升为理性认识。特别是高三复习阶段所采用的复习资料，阅读材料大多来自近年全国各地高考考卷，分门别类，各有侧重，这更有利于学生鉴赏能力的锻炼和提高。在这个过程中，教师要给予方向性的指导，按一定的思路，比如语言、情节、细节、环境等集中组织，学生自然会有某方面的深切感受，在此基础上再谈小说鉴赏技巧，就会事半功倍。
小说的阅读鉴赏带有主观性和个人色彩，所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，作品内涵的多义性和模糊性更需要我们鼓励学生积极地建构和解读文本意义。因此，教学中要鼓励学生在阅读基础上提出自己的阅读感受，教师可进行适当的评论，使学生有理论上的明确认识。一堂课学生能有多大的进步和提高取决于学生的思维量，再加上学生课外的阅读延伸，相信通过学生不断努力，他们的阅读感悟和认识一定会有长足的发展。
小说鉴赏，仁者见仁，智者见智，不管如何，删繁就简，返璞归真，以学生为本，注重阅读感悟，永远是最切合学生实际的也应该是最有效的方法和途径之一。
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