让多媒体为“唐宋诗词”锦上添花
礼泉县教研室 苟静
多媒体教学以其生动、直观、高效等特点，给教学改革注入了生机，其对教学的辅助作用是不言而喻的。我们可以利用多媒体给唐诗宋词上上“彩妆”，为其装点一番，我以《水调歌头·明月几时有》为例，浅谈自己在教学中的点滴认识。
一、文本类的修饰
多媒体辅助教学可以变抽象为具体，更易于学生理解把握教材的重难点。在教学《水调歌头·明月几时有》这首词时，我利用PowerPoint的大纲模式，将事先编制好的文本内容输入。完成后对文字进行修饰，根据内容及所表达的感情设置字型、字号、颜色等；我在处理这首词时将所有文字设为草书，这样，给学生以震撼，从中也可以体会出苏轼从苦闷思念到豪迈自信的感情变化。
二、动画效果和文字效果设置
Flash动画对于学生的吸引力是比较大的，我们可以利用这一点，在动画上做文章。从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，促进他们体会词语运用的精妙、积累词汇。在《水调歌头·明月几时有》中我在场景中央留有一个月亮，让整首词的文字围绕月亮出现，从赏月-读月-写月-品月着手，画一条轨迹线，让文字依照轨迹像雪花一样地飞入，慢慢地整批推进，使文字产生动感，随着月亮升起和降落。再配以朗诵，使之与文字的动画效果保持一致。一下子吸引了学生，达到很好的教学效果。
三、图像背景和配置音乐
图像背景在唐诗宋词教学中起到了很好的作用。它可以使幻灯片具有形象生动的画面，与文字，诗词互为衬托，从而达到激情教学。如：《水调歌头·明月几时有》的图像背景是一幅国画，画中突出当时月色朦胧的气氛。画中的苏轼“把酒问青天，今夕是何年？”此情此景体现了苏轼苦闷-矛盾-豁达-祝愿一系列的心理变化，为学生深层理解苏轼诗歌的艺术内涵起到烘托作用。
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